Ciências Humanas

Autoras: Prof.ª Esp. Fabíola Pires da Gama Prof.ª Ma. Maria Amábia Viana Gomes ISBN 978-65-5379-383-5 DOI: 10.47573/aya.5379.1.197 N° páginas: 47 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 24-11-2023 Área do Conhecimento Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar Livro Sobre o Livro Sobre as Autoras Sobre o Livro Este livro é fruto de dois olhares que se encontraram na ação pedagógica, num fazer complexo, em tempos difíceis que foi o período pandêmico. Coordenadora pedagógica e professora do Atendimento Educação Especializado (AEE) tiveram olhares numa só direção, acolher os estudantes deficientes. O olhar e acompanhamento da coordenadora pedagógica ao trabalho realizado pela professora, fez percorrer trajetos, trocas de ideias, sugestões, muitas buscas e reflexões de como incluir e trabalhar com os estudantes no formato online.A professora Fabíola navegou por mares, às vezes calmo e outras turbulentos. O período de pandemia exigiu muito aprendizado, descobertas, muitas tentativas, recomeços em relação a busca dos estudantes e o uso das tecnologias digitais.O desafio de incluir os estudantes deficientes no ensino presencial é grande, no online utilizamos o superlativo desse adjetivo. Esse livro foi produzido com muito carinho e admiração pelo trabalho desenvolvido pela professora Fabíola Gama, em busca de caminhos que aproximassem, estreitassem os laços entre estudantes, famílias, professora e escola. O livro apresenta várias discussões significativas e presentes na sociedade contemporânea, entre elas, o atendimento educacional especializado (AEE) e a inclusão; o professor da sala de aula e o estudante com deficiência; atendimento as crianças do AEE no ensino remoto e o trabalho remoto durante a pandemia: desafios e reflexões.As ideias socializadas e experiências vivenciadas tem o objetivo de contribuir com as reflexões neste campo de estudo, também pontuar como as tecnologias digitais (TD) podem auxiliar pedagogicamente no ensino presencial os estudantes deficientes. O livro nos leva a refletir quanto a educação precisa estar imersa nesse novo contexto, em que as TD fazem parte das práticas sociais de professores e estudantes, a fim de superar alguns obstáculos e construir um novo fazer pedagógico. Sobre as Autoras Fabíola Pires da Gama Possui Especialização em Educação em Direitos Humanos pela Universidade Federal de Alagoas (2012), especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional pelo Centro Universitário- UNITER, graduação em Pedagogia pela Universidade Federal de Alagoas (2006). Atualmente é professora da Sala de Recursos Multifuncional e atua com estudantes com diferentes tipos de deficiência e dificuldades de aprendizagens. É professora vinculada a Secretaria da Municipal de Educação atuando no Ensino Fundamental e professora da Secretaria Estadual de Educação de Alagoas atuando no ensino fundamental II e ensino médio. Maria Amábia Viana Gomes Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Alagoas, pós-graduada em Coordenação Pedagógica (UFAL) e Mestrado em Educação pela mesma universidade (UFAL). Pós-graduação em andamento em Educação Digital pela UNEAD/UNEB. Professora Bolsista pelo Programa Universidade Aberta do Brasil (UAB) pelo Instituto Federal de Alagoas (IFAL), com as disciplinas Didática Geral, Organização e Gestão do Trabalho Escolar, Educação à distância: fundamentos, ambientes e ferramentas, Planejamento Educacional, Docência na Educação Básica, Pesquisa Educacional e Organização da Educação Básica no Brasil. Ministrou nos cursos de Pós -Graduação em Gestão Pública pelo IFAL e Gestão Educacional pela UNOPAR. Atuou na Coordenação Pedagógica de Escola Pública Estadual, no período de 1982 a 2016 e na Faculdade da Cidade de Maceió, no período de 2008 a 2019, ministrou as disciplinas: Prática Pedagógica e Gestão do Trabalho Escolar, Formação de Professores, Estágio Supervisionado em Pedagogia, Avaliação Educacional e Educação a Distância. Atuou como docente e coordenadora do curso de Pedagogia na Faculdade Raimundo Marinho. Atua na coordenação pedagógica de escola pública municipal; Professora bolsista no curso de Pós-graduação de Docência para a Educação Profissional e na Graduação de Ciências Biológicas e Letras do Ifal. Ler On-line

Organizado por: Prof.ª Dr.ª Jacimara Oliveira da Silva Pessoa ISBN 978-65-5379-375-0 DOI: 10.47573/aya.5379.2.244 N° páginas: 157 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 23-11-2023 Área do Conhecimento Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar Livro Sobre o Livro Organizado por Sobre o Livro Prezados leitores,É com satisfação que introduzo o “Diálogos Interdisciplinares nas Práticas Exitosas na Educação Contemporânea – Volume 3”, uma obra que se debruça sobre a educação no Amazonas, destacando práticas inovadoras e desafios do ensino.O livro começa com a discussão sobre a implementação da ouvidoria e a certificação ISO 9001, evidenciando a busca por qualidade na gestão educacional, um tema que se entrelaça com a análise das práticas administrativas para promover um ensino eficaz, abordado no segundo capítulo.No terceiro capítulo, a atenção se volta para o impacto do currículo “Projeto de Vida” na formação dos estudantes, um tema que ressoa com a utilização de tecnologia digital como ferramenta pedagógica, explorada no quarto capítulo, sob a perspectiva de inovação necessária para o engajamento dos alunos.A educação ambiental e os desafios de ensinar em turmas multisseriadas são discutidos em seguida, conectando-se com a questão da equidade e qualidade de ensino em ambientes diversos. Esta discussão é ampliada no sexto capítulo, que foca no ensino de língua portuguesa através de projetos durante a pandemia, destacando a resiliência e criatividade necessárias em tempos de crise.A importância do lúdico é um fio condutor que atravessa vários capítulos, seja no uso das novas tecnologias, na alfabetização de alunos com autismo ou na aprendizagem de matemática, evidenciando o valor das estratégias de ensino que capturam a imaginação dos alunos.Os desafios específicos de aprendizagem, como as dificuldades de leitura e escrita e os efeitos da pandemia na educação infantil, são temas cruciais que este volume aborda, focando tanto nos problemas quanto nas soluções potenciais.Este livro é um convite à reflexão sobre o estado atual e o futuro da educação, oferecendo estudos de caso relevantes e estratégias aplicáveis a profissionais da área.Boa leitura! Organizado por Jacimara Oliveira da Silva Pessoa Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Amazonas (2005). Mestra em Educação – Universidad de Los Pueblo da Europa – UPE e Unidade de San Lourenço-PY. Doutora em Ciência da Educação pela Unversidad de San Lourenço – Asución-PY. (2018) Reflito nesta frase de Anísio Spínola Teixeira “A educação não é um privilégio, mas um direito de todos. Sumário Capítulo 1Por que educar é um ato de resistência?Walquiria Marcelina de Almeida, Kátia Regina de Souza da Silva e José Guilherme de Oliveira CastroDOI: 10.47573/aya.5379.2.87.1Páginas: 10-20 PDF Ler On-line

Autor: Prof.° Dr. Jorge Wilson da Conceição ISBN 978-65-5379-363-7 DOI: 10.47573/aya.5379.1.185 N° páginas: 143 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 18-11-2023 Área do Conhecimento Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar Livro Sobre o Livro Sobre o Autor Sobre o Livro Em 1964, com um atraso de quase trinta anos de sua primeira publicação, chega ao Brasil A Preparação do Ator, de Constantin Stanislavski, diretor e encenador russo. Como uma espécie de manual para atores, o livro popularizou-se rapidamente e passou a ser referência para o ensino de teatro. Os outros dois livros, A Construção da Personagem, e A Criação de um Papel, publicados posteriormente, não foram tão lidos e aplicados aqui no país, como o primeiro. Assim, oficinas e aulas de teatro, bem como a preparação de atores amadores e profissionais, passaram a pautar sua atuação na proposta da memória afetiva, que, de forma resumida, significa que o ator deve buscar na memória por sentimentos já vividos para representar os sentimentos que a personagem vive na cena. A crença era de que só seria possível fazer a plateia acreditar no trabalho do ator, se este [re]vivesse realmente o sentimento que queria expressar. Apesar de Stanislavski mudar o rumo de experimentação no segundo livro, encontrando uma representação baseada na ação física, a memória afetiva continuou sendo a caminho de preparação no Brasil. Essa proposta durou décadas e dominou o ensino de teatro até o final do século, não tendo se esgotado aí.Em 1979, chegava ao Brasil a primeira obra de Viola Spolin, Improvisação para o Teatro, traduzido por Ingrid Koudela. A obra foi e continua sendo referência para o ensino de teatro, seja na prática de grupos amadores, profissionais ou em escolas e oficinas de teatro para iniciantes. Entretanto, a proposta não se espalhou pelos cursos de formação de professores de arte, com licenciatura específica em Teatro, da noite para o dia. Stanislavski continuava sendo a maior referência, mesmo nas faculdades. Como qualquer mudança significativa no campo da educação, levou tempo para que essa proposta de ensino ganhasse notoriedade e se popularizasse entre atores, diretores, preparadores de atores e professores de todas as instituições.Outro ponto importante quando falamos do ensino de teatro é a questão da regularização da disciplina de Arte na escola de ensino básico. Isso porque só em 1971, através da LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – a Arte passou a fazer parte do currículo, com a denominação de Educação Artística. Como a própria nomenclatura, a proposta era difusa, visto que arte não era disciplina, e sim uma atividade educativa. Percebe-se nisso o valor da arte no currículo de então. Os professores de Educação Artística deveriam ensinar as quatro linguagens da arte para os alunos em duas aulas semanais, ou seja, uma visão polivalente desse professor, o que influenciou nas propostas de ensino superior para a área. Vale ainda lembrar que estamos falando de um período difícil da história do Brasil, a ditadura militar. Entretanto, foi com essa LDB, que os currículos dos cursos de teatro em nível superior foram reformulados pelo Conselho Federal de Educação, e então surgiu a Licenciatura em Educação Artística/Habilitação em Artes Cênicas, bem como o Bacharelado em Artes Cênicas, inclusive com as habilitações específicas definidas, a saber: Direção Teatral; Cenografia; Interpretação e Teoria do Teatro. Isso representou grande avanço no ensino de Arte/Teatro na educação. Mas é preciso considerar que, uma vez que não havia professores especialistas formados ainda, o ensino de arte adotou a visão tecnicista daquele período, tendo o desenho técnico ganhado notoriedade nas escolas, por exemplo.Quais as referências para o ensino superior de licenciatura que havia na época? Lembrando que a área não contava com publicações abundantes na época, podemos entender que uma grande referência foi o já renomado método de Stanislavski, como falamos acima. Podemos mencionar o importante trabalho de Olga Reverbel como uma das pioneiras na formação de professores para o ensino de “Arte dramática’’, mas ponderando que o seu foco eram os professores que atuavam no ensino infantil, aplicando propostas de jogos dramáticos para as crianças.Somente em 1996, com a nova LDB, Lei nº 9.394/96, é que arte passa a ser obrigatória em todos os anos da educação básica e a disciplina recebe a denominação de Arte (e não Artes, como muitos ainda dizem). O objetivo passa a ser o de promover o desenvolvimento cultural dos alunos.É a partir de movimentos de artistas e intelectuais pelo ensino de arte, e das mudanças que culminaram na LDB de 96 e continuaram atravessando a virada do milênio, que o ensino de arte foi se renovando, e a figura do especialista foi ganhando evidência. Assim, surgiu, entendimento de que o ensino de arte pudesse ser pensado a partir de uma única linguagem e o professor pode estabelecer conexões, paralelos, com as outras linguagens. É isso o que a proposta curricular de 2008 veio apresentar, um ensino cujo objeto de apreciação e análise era a arte contemporânea, e não uma aula pautada na História da Arte ou em técnicas de desenho e pintura, tão comum até então. O novo currículo do Estado de São Paulo, oficializado em 2009, trazia no material didático da Secretaria da Educação, para professores e alunos, situações de aprendizagem nas quatro linguagens, podendo o professor optar por aquela de sua especialidade. E aí entrava propostas com jogos que faziam referência ao sistema de Spolin.Nosso estudo teve início em 2008, justamente quando o currículo estadual havia sido implementado como proposta ainda. Nessa conjuntura, achamos relevante um estudo que se debruçasse sobre a obra de Viola Spolin, analisando os aspectos pedagógicos dos jogos teatrais e sua potência para o ensino de teatro no ensino básico, em específico, com foco no ensino de teatro para estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental, bem como procurasse entender se os professores com formação em Artes Cênicas conheciam, tinham tido esse conteúdo em sua formação acadêmica, e, por consequência, se os jogos integravam a prática na sala de aula. É esse o mote para a pesquisa que agora ganha

Autores: Prof.ª Esp. Azenilda de Paula Cabral Prof.° Dr. Kleber Fernando Rodrigues ISBN 978-65-5379-344-6 DOI: 10.47573/aya.5379.1.177 N° páginas: 65 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 06-11-2023 Área do Conhecimento Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar Livro Sobre o Livro Sobre os Autores Sobre o Livro Esta pesquisa vislumbra discutir sobre o projeto de vida do estudante cotista afrodescendentes, da educação profissional e tecnológica, no ensino médio integrado do Instituto Federal de Pernambuco, Campus Recife. O referencial bibliográfico foi orientado acerca da educação profissional, ensino médio, Juventudes cotistas e Trabalho, que identificam o desejo do jovem cotista negros e pardos, em sua construção futura, orientado por uma formação holística na preparação para a vida. Propondo o trabalho como princípio educativo, elencando em seus princípios que garantem uma formação omnilateral, capaz de gerar sujeitos críticos e colaboradores da transformação social, apoiado nas práticas educativas transversais e interdisciplinares, com vistas a formação integral e inclusiva no mundo do trabalho, através da percepção do referido estudante do ensino médio. O estudo propõe uma abordagem qualitativa sendo a pesquisa desenvolvida através de levantamento bibliográfico e documental, de acordo com as resoluções, diretrizes e normas que compõem os acervos públicos e discursem sobre o assunto. Será utilizada entrevistas semi estruturadas com cinco estudantes cotistas afrodescendentes, do ensino médio integrado do IFPE, Campus Recife, para identificar a percepção deles sobre as contribuições da educação profissional vivenciada e sua emancipação. Será elaborada uma revista em quadrinho digital, como produto educacional, contendo uma biografia com a história de vida dos cinco estudantes cotistas afrodescendentes que foram entrevistados sobre a construção de seu projeto de vida e a sua relação com os referenciais bibliográficos e documentais estudados. A testagem desse produto será realizada pelos discentes entrevistados do IFPE que terão acesso ao material e avaliarão através de depoimentos, se as informações estão pertinentes ao exposto na entrevista. A validação do produto educacional, ocorrerá na apresentação final da dissertação. Sobre os Autores Azenilda de Paula Cabral Graduada em Administração com habilitação em Marketing, Especialização em Docência para Educação Profissional, Gestão Empresarial, Gestão de Pessoas, Psicopedagogia, Neuropsicopedagogia, Educação Especial e Inclusiva, Tutoria em Educação a Distância, Docência para o Ensino Superior e Mestranda Profissional em Educação Profissional e Tecnológica no IFPE Campus Olinda. Kleber Fernando Rodrigues Doutor em Sociologia pela Universidade Sorbonne – Paris 5 – Université Paris Descartes – (2011) – França. Mestre em Sociologia pela Universidade Federal de Pernambuco (2002) – Brasil. Graduado em História – Licenciatura Plena – pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Caruaru (1990) – Pernambuco – Brasil. Especialista em História Econômica pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Caruaru (1995) – Pernambuco – Brasil. É Professor Titular do IFPE – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco. Foi Professor Efetivo da Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Caruaru – Agosto/1994 até Novembro/2014. Docente vinculado-credenciado ao ProfEPT – Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional – IFPE. Docente e Pesquisador na área da Sociologia e Historia e áreas afins, com ênfase em Teoria Sociológica, atuando principalmente nas seguintes áreas do conhecimento: sociologia do conhecimento, sociologia da religião, sociologia econômica, sociologia política, sociologia da educação, sociologia da saúde, antropologia da saúde, saúde e cidadania, sociologia do cotidiano, sociologia da religião, sociologia do mercado e da sociedade de consumo, metodologia científica, história das Américas, história e historiografia brasileira, história contemporânea, ética e cidadania, história da ciência, engenharia na sociedade contemporânea, multiculturalismo e diversidade, educação inclusiva. Ler On-line

Organizado por: Prof.ª Ma. Tânia Maria de Carvalho Câmara Monte ISBN 978-65-5379-340-8 DOI: 10.47573/aya.5379.2.241 N° páginas: 196 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 31-10-2023 Área do Conhecimento Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar Livro Sobre o Livro Organizado por Sobre o Livro Vivemos em um mundo em constante evolução, onde a educação se apresenta como o alicerce que permite o desenvolvimento humano. Nesta nova edição de “Educação: um universo de possibilidades e realizações”, somos guiados por um passeio diversificado pelo universo educacional, ampliando nosso conhecimento e oferecendo novas perspectivas para enfrentar os desafios da educação contemporânea.Iniciamos nossa jornada com uma profunda análise sobre a aprendizagem significativa no ensino de ciências, através de uma investigação minuciosa às atividades experimentais. Este estudo nos provoca a refletir sobre o ensino científico na atualidade, sendo crucial para a formação integral do cidadão contemporâneo.Daí, somos levados à reflexão sobre a influência do movimento escola nova na educação da atualidade. Este estudo nos permite entender como as reformas educacionais contemporâneas resgatam princípios desse movimento, trazendo à luz sua relevância no panorama educacional atual e, por sua vez, conectando-se diretamente com os desafios e estratégias pedagógicas na educação de jovens e adultos.Este fio condutor nos leva ao entendimento do alfabetismo enquanto um processo de consolidação da alfabetização na dimensão da psicogênese da escrita, uma reflexão que se entrelaça com a análise da contribuição do professor no processo de aprendizagem de crianças com dislexia. A complexidade da alfabetização é, então, aprofundada ao explorar estratégias para alfabetizar o aluno da EJA através da literatura, iluminando a importância de um sistema educacional inclusivo e eficaz.O letramento estatístico nos anos iniciais do ensino fundamental surge como uma temática essencial, seguindo-se da intrigante relação entre matemática e língua portuguesa. Esses temas, em conjunto com o estudo de caso dos principais transtornos acometidos na adolescência, oferecem uma panorâmica da formação integral dos indivíduos, reforçando a valorização da diversidade e a inclusão.Ao adentrarmos os desafios dos distúrbios e dificuldades na aprendizagem, somos conduzidos à discussão sobre a importância da relação família/escola no desempenho escolar da criança. Esses temas, intrinsecamente relacionados, enfatizam a necessidade de uma abordagem multidimensional e integrada na educação.Finalmente, adentramos o universo do ensino superior com reflexões sobre o aprender e as avaliações neste nível educacional, o sistema atual de educação policial de Honduras e as concepções sobre aprendizagem neste contexto. Este conjunto de temáticas nos oferece uma visão crítica e construtiva do ensino superior, fechando nossa jornada com chaves de ouro. Assim, este volume se apresenta como uma obra essencial para todos aqueles envolvidos com a educação, desde os profissionais da área até os interessados no tema, oferecendo uma visão abrangente e profunda sobre o universo educacional e suas diversas nuances. Boa leitura! Organizado por Tânia Maria de Carvalho Câmara Monte Mestra em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Especialista em Filosofia e Psicologia Transpessoal, Neuropsicopedagoga Clínica, Institucional e Hospitalar. Graduada em: Turismo, Pedagogia e Educação Profissional e Tecnológica. Orientadora de trabalhos científicos na graduação e pós graduação, com 18 artigos internacionais publicados, 3 capítulos de livros, sendo um em Portugal e diversos artigos nacionais em diversas áreas como: Educação, Gestão e Psicologia, Avaliadora das Revistas: Cadernos de Pedagogia – UFSCar, Interfaces da Educação, Inter-Legere – UFRN, Psicologia, Diversidade e Saúde Pública e RBE – Revista Brasileira de Educação. Possui experiência nas áreas de Educação, com ênfase em Inclusão e competências Socioemocionais e Psicologia, com ênfase em Treinamento de Pessoal Pesquisadora da base de pesquisa: Saúde, Trabalho e Meio Ambiente, Gestão Emocional e Consultora Empresarial em Recursos Humanos, Recrutamento e Seleção, Treinamento e Capacitação, Qualidade de Vida e Saúde Ocupacional e Coach Corporativo Transpessoal. Coordenadora do MBA em Gestão de Pessoas, Professora Conteudista e Tutora do Núcleo á Distância da UNIFACEX. Sumário Capítulo 1Por que educar é um ato de resistência?Walquiria Marcelina de Almeida, Kátia Regina de Souza da Silva e José Guilherme de Oliveira CastroDOI: 10.47573/aya.5379.2.87.1Páginas: 10-20 PDF Ler On-line

Organizado por: Prof.ª Ma. Denise Pereira ISBN 978-65-5379-339-2 DOI: 10.47573/aya.5379.2.240 N° páginas: 127 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 31-10-2023 Área do Conhecimento Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar Livro Sobre o Livro Organizado por Sobre o Livro É com grande prazer que apresentamos a sétima edição da série “Métodos e práticas pedagógicas: estudos, reflexões e perspectivas”. Esta obra traz uma profunda reflexão sobre as práticas pedagógicas, fazendo-a uma ferramenta valiosa para educadores, pesquisadores e estudantes.Iniciamos a jornada com uma reflexão sobre a pedagogia não diretiva, um método que coloca o estudante no centro do processo de aprendizagem. Esta abordagem ressalta que a aprendizagem é mais eficaz quando o aluno é o protagonista de seu próprio processo educacional.Este conceito abre caminho para a discussão sobre a aprendizagem criativa e o ensino de matemática. Examina-se a possibilidade de incorporar a criatividade ao ensino de matemática, tornando-o mais envolvente e eficaz. A ideia de colocar o estudante no centro do processo de aprendizagem cria um elo natural com a pedagogia não diretiva.Avançamos então para a importância da pesquisa no processo de reconstrução do conhecimento. Aqui, é reforçada a necessidade de um compromisso contínuo com a pesquisa para melhorar as práticas pedagógicas e promover a aprendizagem significativa, um conceito que ressoa fortemente com a abordagem centrada no estudante apresentada anteriormente.A discussão se aprofunda com o ensino de história nos anos iniciais do Ensino Fundamental, destacando as contribuições da Didática da História. Aqui, ressaltamos a importância de abordagens pedagógicas reflexivas e contextualizadas, um conceito que se conecta com a necessidade de pesquisa e reflexão discutida anteriormente.A trajetória continua com uma análise bakhtiniana das narrativas de professores, que proporciona uma visão aprofundada das complexidades do ensino e da aprendizagem. Este tema nos convida a entender as experiências educacionais a partir do ponto de vista dos professores, fazendo uma ponte com a discussão sobre a pedagogia não diretiva e a abordagem centrada no estudante.A importância da formação continuada do professor no processo de ensino aprendizagem é então explorada. Aqui, o foco é a necessidade de desenvolvimento profissional contínuo para garantir a eficácia das práticas pedagógicas, uma ideia que se encaixa perfeitamente na discussão anterior sobre a análise bakhtiniana das narrativas de professores.Em seguida, mergulhamos na formação de professores e sua relação com a profissão e a identidade docente. Esta temática analisa a intersecção entre a identidade profissional dos professores e os métodos de ensino que eles adotam, criando uma conexão direta com a discussão sobre a formação continuada do professor.Finalmente, refletimos sobre o déficit de aprendizagem e a qualidade do processo ensino-aprendizagem para a promoção da inclusão. Este último ponto ressalta a necessidade de métodos de ensino inclusivos para garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de aprender efetivamente, fechando a nossa discussão com uma nota de inclusão e igualdade.Cada temática oferece um olhar único e valioso sobre a pedagogia e a prática de ensino. Esperamos que este volume inspire e ilumine os leitores, promovendo a contínua evolução e melhoria das práticas pedagógicas.Boa leitura! Organizado por Denise Pereira Mestre em Ciências Sociais Aplicadas (UEPG), Especialista em História, Arte e Cultura, (UEPG), Especialista em Tecnologias Educacionais, Gestão da Comunicação e do Conhecimento (CENSUPEG); Especialista em Docência do Ensino Superior, Gestão e Tutoria EAD (FABRAS); Especialista em Gestão Educacional (IBRA), Graduada em História (UEPG) e Graduada em Pedagogia (IBRA). Atualmente Professora/Tutora Ensino a Distância da UEPG, Professora Orientadora de TCC da UFRN, Coordenadora Geral Acadêmica da FASU. Sumário Capítulo 1Por que educar é um ato de resistência?Walquiria Marcelina de Almeida, Kátia Regina de Souza da Silva e José Guilherme de Oliveira CastroDOI: 10.47573/aya.5379.2.87.1Páginas: 10-20 PDF Ler On-line

Organizado por: Prof.ª Ma. Denise Pereira ISBN 978-65-5379-335-4 DOI: 10.47573/aya.5379.2.236 N° páginas: 87 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 31-10-2023 Área do Conhecimento Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar Livro Sobre o Livro Organizado por Sobre o Livro É com alegria que apresentamos o terceiro volume da série “Educação Especial e Inclusiva: perspectivas, relatos e evidências”. Este livro é uma coleção de estudos e considerações sobre o campo da Educação Especial e Inclusiva, e busca proporcionar um maior entendimento sobre o papel crucial que essa modalidade educativa representa na construção de uma sociedade mais justa e igualitária.Iniciamos a discussão com a importância do profissional da neuropsicopedagogia em sala de aula. Este tema explora a relevância deste profissional na promoção do ensino-aprendizagem, principalmente quando se trata de alunos com necessidades educacionais especiais.Segue-se o debate sobre os desafios da inclusão e o que se entende por uma educação realmente inclusiva. Este tópico busca explorar a complexidade da inclusão escolar, evidenciando os obstáculos que precisam ser superados para que a inclusão seja efetiva e significativa.A importância da psicopedagogia na aprendizagem é outro tema abordado, destacando o papel essencial que esta disciplina desempenha na identificação e superação das dificuldades de aprendizagem.A discussão avança para o papel dos professores e cuidadores frente às necessidades educacionais do aluno com deficiência. Este tema ressalta a necessidade de se ter profissionais bem preparados e sensíveis às demandas destes estudantes.O livro prossegue com a avaliação multiprofissional padronizada de crianças com Transtorno do Espectro Autista, trazendo à tona os desafios e possibilidades de intervenção e diagnóstico. Este tópico ressalta a importância de uma abordagem interdisciplinar e colaborativa para a avaliação e intervenção neste grupo de estudantes.Em seguida, o livro discute o ensino especial e a geografia, fazendo considerações sobre a formação de professores. Este tema destaca a necessidade de se preparar os educadores para a diversidade, com ênfase na inclusão de conteúdos de geografia no currículo de educação especial.Finalizamos com a atuação do psicopedagogo no contexto escolar, um tópico que evidencia a importância deste profissional na promoção da aprendizagem significativa e inclusiva.Cada tema deste livro oferece um olhar único e valioso sobre a educação especial e inclusiva. É nossa esperança que este volume inspire educadores, pesquisadores e estudantes a continuar explorando as possibilidades e desafios que esta modalidade de educação apresenta. Com um entendimento mais profundo dessas questões, podemos aspirar a construir uma educação verdadeiramente inclusiva e eficaz. Boa Leitura! Organizado por Denise Pereira Mestre em Ciências Sociais Aplicadas (UEPG), Especialista em História, Arte e Cultura, (UEPG), Especialista em Tecnologias Educacionais, Gestão da Comunicação e do Conhecimento (CENSUPEG); Especialista em Docência do Ensino Superior, Gestão e Tutoria EAD (FABRAS); Especialista em Gestão Educacional (IBRA), Graduada em História (UEPG) e Graduada em Pedagogia (IBRA). Atualmente Professora/Tutora Ensino a Distância da UEPG, Professora Orientadora de TCC da UFRN, Coordenadora Geral Acadêmica da FASU. Sumário Capítulo 1Por que educar é um ato de resistência?Walquiria Marcelina de Almeida, Kátia Regina de Souza da Silva e José Guilherme de Oliveira CastroDOI: 10.47573/aya.5379.2.87.1Páginas: 10-20 PDF Ler On-line

Organizado por: Prof.ª Ma. Denise Pereira ISBN 978-65-5379-333-0 DOI: 10.47573/aya.5379.2.234 N° páginas: 111 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 31-10-2023 Área do Conhecimento Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar Livro Sobre o Livro Organizado por Sobre o Livro Com grande satisfação apresentamos o volume 3 da série “Educação e Tecnologia transformando a maneira como ensinamos e aprendemos”. Este trabalho é resultado da necessidade de exploração e debate sobre o papel crucial da tecnologia no contexto educacional, destacando como ela tem se tornado o motor de inúmeras transformações significativas no ensino e na aprendizagem.Iniciamos com a análise do processo de alfabetização em escolas e sociedades (des)conectadas, buscando entender o que os alfabetizadores têm a dizer a respeito. O foco se direciona para a importância da adaptação ao ambiente de aprendizagem digital, bem como as oportunidades e desafios que ele apresenta.Avançamos na discussão com a abordagem das rupturas positivas na educação por meio das Tecnologias da Informação (TI) e a necessidade das metodologias ativas. Aprofunda-se a exploração de como as metodologias ativas podem ser potencializadas pelas TIs para transformar a educação.Segue-se a exploração da inteligência artificial na educação, com enfoque na inteligência artificial generativa, e a utilização de ferramentas tecnológicas no ensino da língua portuguesa. Através de estudo de caso concreto na Escola Estadual Eliana de Freitas Morais, em Manaus – AM/Brasil, evidencia-se o impacto real e prático da tecnologia na educação.Aprofundamos ainda mais na temática ao tratar de tecnologias, cidadania e educação, abordando práticas digitais e riscos no contexto das instituições escolares. A relevância da tecnologia na promoção da cidadania e os desafios associados à inclusão digital são discutidos, proporcionando uma visão equilibrada das oportunidades e obstáculos que emergem com a digitalização da educação.Finalizamos com “Célia, Meu Aparelhinho de Televisão”, uma reflexão pessoal sobre como a tecnologia pode afetar a educação em nível individual, demonstrando a influência profunda que a tecnologia pode ter na experiência de aprendizagem de um único indivíduo.Cada tema abordado neste livro oferece uma visão única e valiosa sobre a intersecção da educação e tecnologia. Esperamos que este volume inspire educadores, pesquisadores e estudantes a continuar explorando as possibilidades ilimitadas que a tecnologia pode oferecer à educação. Com um entendimento mais profundo dessas questões, podemos almejar construir um futuro educacional inovador, inclusivo e eficaz.Boa leitura! Organizado por Denise Pereira Mestre em Ciências Sociais Aplicadas (UEPG), Especialista em História, Arte e Cultura, (UEPG), Especialista em Tecnologias Educacionais, Gestão da Comunicação e do Conhecimento (CENSUPEG); Especialista em Docência do Ensino Superior, Gestão e Tutoria EAD (FABRAS); Especialista em Gestão Educacional (IBRA), Graduada em História (UEPG) e Graduada em Pedagogia (IBRA). Atualmente Professora/Tutora Ensino a Distância da UEPG, Professora Orientadora de TCC da UFRN, Coordenadora Geral Acadêmica da FASU. Sumário Capítulo 1Por que educar é um ato de resistência?Walquiria Marcelina de Almeida, Kátia Regina de Souza da Silva e José Guilherme de Oliveira CastroDOI: 10.47573/aya.5379.2.87.1Páginas: 10-20 PDF Ler On-line

Organizado por: Prof.° Dr. Adriano Mesquita Soares ISBN 978-65-5379-334-7 DOI: 10.47573/aya.5379.2.235 N° páginas: 63 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 31-10-2023 Área do Conhecimento Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar Livro Sobre o Livro Organizado por Sobre o Livro Apresento-lhes a obra “Teologia e Ciência: rumo a uma visão integrada do mundo”. Esta é uma tentativa única e ousada de unir dois domínios frequentemente considerados distintos: a teologia e a ciência. O leitor será guiado por uma jornada que transcende as fronteiras do divino e do empírico, do místico e do racional e do contemporâneo.Iniciamos discutindo a liberdade religiosa no contexto brasileiro e global. O autor aborda com profundidade as implicações teológicas e científicas deste tema, desafiando-nos a compreender a complexidade da liberdade de crença num mundo cada vez mais globalizado e diversificado.Em seguida, mergulhamos na intersecção entre o pensamento místico e o racional. Esta é uma exploração que visa a desvendar como a teologia e a ciência podem atuar juntas na compreensão da experiência humana, desafiando nossas premissas e expandindo nossos horizontes.Avançamos para a reflexão sobre o advento das inteligências artificiais e sua origem simbólica. Aqui, a inovação tecnológica é apresentada sob a perspectiva teológica, proporcionando uma visão única sobre o encontro entre fé e tecnologia.A discussão se volta, então, para um dos símbolos mais emblemáticos do Cristianismo: a Cruz. Uma análise aprofundada do seu significado e do seu papel na fé cristã contemporânea é apresentada, iluminando novas facetas deste símbolo tão conhecido.Finalmente, somos confrontados com uma reflexão sobre a percepção, crença e realidade, através de uma abordagem que promete provocar um questionamento profundo sobre como vemos e interpretamos o mundo.“Teologia e Ciência: rumo a uma visão integrada do mundo” é uma obra que expande e desafia nossos horizontes. Seja você um teólogo, um cientista, ou um amante do conhecimento, este livro iluminará seu caminho para uma compreensão mais integrada do nosso mundo.Boa leitura! Organizado por Adriano Mesquita Soares Doutor em Engenharia de Produção pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná – UTFPR/PG, linha pesquisa em Gestão do Conhecimento e Inovação e Grupo de pesquisa em Gestão da Transferência de Tecnologia (GTT). Possui MBA em Gestão Financeira e Controladoria pelo Centro de Ensino Superior dos Campos Gerais onde se graduou em Administração de Empresas (2008). É professor no ensino superior, ministrando aulas no curso de Administração da Faculdade Sagrada Família – FASF. É editor chefe na AYA Editora. Sumário Capítulo 1Por que educar é um ato de resistência?Walquiria Marcelina de Almeida, Kátia Regina de Souza da Silva e José Guilherme de Oliveira CastroDOI: 10.47573/aya.5379.2.87.1Páginas: 10-20 PDF Ler On-line

Organizado por: Prof.° Dr. Alderlan Souza Cabral ISBN 978-65-5379-341-5 DOI: 10.47573/aya.5379.2.242 N° páginas: 157 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 31-10-2023 Área do Conhecimento Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar Livro Sobre o Livro Organizado por Sobre o Livro Em “Desafios da educação na contemporaneidade – Volume 11”, somos convidados a explorar diferentes esferas que moldam a realidade educacional do nosso tempo. Cada temática abordada constitui um convite à reflexão e ao debate sobre a complexidade e os desafios do universo educacional contemporâneo.Iniciamos nossa jornada com uma análise sobre as competências avaliadas no ENEM, as quais representam o cerne da avaliação educacional brasileira. Este entendimento nos permite compreender os critérios avaliativos que orientam nossas práticas educacionais.A compreensão do passado e do presente, mediada pela relação entre memória e história, surge como um contraponto à avaliação prática. Este tema sugere uma reflexão profunda sobre como podemos utilizar a memória e a história como ferramentas pedagógicas, criando um diálogo entre o passado e o presente.Este diálogo se prolonga na temática da avaliação em larga escala, onde buscamos entender os fatores que influenciam os resultados das escolas estaduais de Manaus – Amazonas. Esta análise reforça a importância da avaliação como instrumento de melhoria da qualidade da educação.A identidade e os saberes do professor, a formação de professores alfabetizadores à luz da Teoria de Bakhtin, e a formação do professor no processo de inclusão de crianças com deficiência auditiva, emergem como temas cruciais. Eles nos convidam a refletir sobre os desafios que os educadores enfrentam para se preparar para o século XXI.Os desafios do ensino na era da pandemia da Covid-19 e a formação profissional e mediação de conflitos neste contexto, nos apresentam uma nova realidade que precisamos enfrentar. Esta realidade, marcada pela crise sanitária e pelo ensino remoto, nos faz reavaliar nossas práticas pedagógicas.O ensino da ortopedia durante a graduação médica se apresenta como um desafio constante que requer uma profunda revisão das práticas e estratégias pedagógicas. Este tema nos leva a refletir sobre a necessidade de adaptar o ensino à realidade contemporânea.A conclusão desta obra se dá com a análise do impacto dos dispositivos móveis na aprendizagem e o uso de fontes históricas no ensino de história colonial. Estes temas destacam a importância de integrar as novas tecnologias e as fontes históricas no processo de ensino-aprendizagem.Esperamos que este volume provoque reflexões e inspire debates sobre os desafios da educação na contemporaneidade, oferecendo aos leitores uma visão ampla e aprofundada dos temas propostos.Boa leitura! Organizado por Dr. Alderlan Souza Cabral Possui graduação em Letras – Língua Portuguesa pela Universidade Luterana do Brasil (2010), graduação em Logística pela Universidade Luterana do Brasil (2012), mestrado em Ciências da Educação pela Universidade Del Sol (2017) e doutorado em Ciências da Educação pela Universidade Del Sol (2019). Atualmente é doutor orientador temporário – UNITI BRASIL, estatutário da Prefeitura Municipal do Careiro da Vázea e estatutário da Prefeitura Municipal de Autazes. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em orientação de Metodologias Técnicas Científicas com mais 490 orientações entre Mestrado e Doutorado.Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8583035818376126 Sumário Capítulo 1Por que educar é um ato de resistência?Walquiria Marcelina de Almeida, Kátia Regina de Souza da Silva e José Guilherme de Oliveira CastroDOI: 10.47573/aya.5379.2.87.1Páginas: 10-20 PDF Ler On-line