Capitulo

Jongo cultural expression: (de)coloniality as a process for inclusive education Autores: Elisabeth Soares Rocha, Giovane do Nascimento e Neusimar da Hora ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.10 N° páginas: 127-136 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo Este estudo decorre de duas pesquisas relacionadas entre si: primeiro, das reflexões realizadas no Grupo de Estudos e Práticas Musicais – GEPMU, sediado na UENF (Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro) no município de Campos dos Goytacazes, e, segundo, do acompanhamento, enquanto orientadora, do trabalho de monografia da licencianda em teatro, atriz e Mestre Jongueira, Neusimar da Hora. O GEPMU/UENF é um grupo interdisciplinar de pesquisa que se propõe a investigar as expressões musicais e artísticas presentes na Cultura Brasileira, sob a orientação do Prof. Giovane do Nascimento. De forma mais específica, a expressão cultural africana – Jongo – que constitui numa expressão cultural de dança e música com forte presença em nosso município, foi o objeto dessa pesquisa que integrou os estudos realizados no GEPMU, junto ao trabalho de orientação de TCC de Neusimar da Hora, que integrou os três autores desse trabalho. Esse estudo encontra-se dividido em duas partes correlacionadas entre si, em que na primeira apresentamos uma revisão bibliográfica sobre a temática diaspórica no contexto do debate sobre decolonialidade, e na segunda, registramos a manifestação do Jongo como resgate às origens e forma de resistir à colonização, tendo como referência as Rodas de Jongo do Núcleo de Arte e Cultura de Campos (NACC), e a sua importância para a inclusão da cultura afrodescendente na escola. Palavras-chave: decolonialismo. jongo. educação inclusiva. Referências BALLESTRIN, Luciana. América Latina e o giro decolonial. Revista Brasileira de Ciência Política, nº11. Brasília, maio – agosto de 2013, pp. 89-117. FANON, Frantz. Os Condenados da Terra. 2ª Ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1979. _____________. Pele negra, máscaras brancas. Tradução de Renato da Silveira. Salvador: EDUFBA, 2008. FLEURI, Reinaldo Matias. Interculturalidade, identidade e decolonialidade: desafios políticos e educacionais. Série-Estudos – Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB. Campo Grande, MS, n. 37, p. 89-106, jan./jun. 2014. HORA, Neusimar da. Núcleo de Arte e Cultura de Campos: Três Décadas de Resistência da Cultura Negra no Município de Campos dos Goytacazes – um relato de experiência. Monografia. Curso de Licenciatura em Teatro, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Fluminense – campus Campos-Centro. Orientadora: Drª. Elisabeth Soares da Rocha. Campos dos Goytacazes – RJ. 2021. MÉSZÁROS, István. Para além do capital: Rumo a uma teoria da transição. Tradução: Paulo Cezar Castanheira, Sérgio Lessa. – 1.ed. revista. – São Paulo. Boitempo, 2011. NEPOMUCENO, E. B., et. al. Pelos Caminhos do Jongo e do Caxambu:História, Memória e Patrimônio. UFF. Ministério da Cultura. 2008. PENNA, Camila. Paulo Freire no pensamento decolonial: um olhar pedagógicosobre a teoria pós-colonial latino-americana. Revista de Estudos & Pesquisas sobre as Américas. Volume 8, nº 2. 2014. P. 181-199. QUIJANO, Aníbal. “Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina”. In: LANDER, Edgardo. A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais.Perspectivas latino-americanas. CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. Setembro. 2005. SANTOS, Erivaldo Pereira dos. Formação de Professores e Religiões de Matrizes Africanas: um diálogo necessário. Nandyala. Belo Horizonte. 2015. WALSH, Catherine. Interculturalidad y (de)colonialidad: Perspectivas críticasy políticas. Visão Global, Joaçaba, v. 15, n. 1-2, p. 61-74, jan./dez. 2012.  

Maker learning and the construction of didactic models in professional and technological education Autores: Jefferson Feitosa de Almeida, Adriane Nogueira Lazzaretti, Williany Lima de Carvalho Camargo, Isabela Cristina Picolo, Erick Tiago Costa de Lima e Ricardo dos Santos Pereira ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.9 N° páginas: 111-126 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo Atualmente, o grande desafio da educação é tornar o ensino mais atrativo para os alunos. Assim, a busca por novas estratégias que possibilitem este processo se faz fundamental. Nesse contexto, o uso de metodologias ativas de ensino-aprendizagem, como a Aprendizagem Maker, torna o aprender e o ensinar mais prazeroso a todos. Esta metodologia ativa tem como princípio o aprender-fazendo, onde os alunos aprendem “metendo a mão-na-massa”. A construção de modelos didáticos se alinha perfeitamente a esta proposta, pois desperta o interesse e a curiosidade de jovens pela investigação científica, além de favorecer a aprendizagem significativa. É nesse sentido que o Projeto “Espaço IFAC de Ciências”, iniciado em 2017, atua no contexto do ensino, pesquisa e extensão, com vistas à construção de modelos didáticos na área das Ciências, bem como sua divulgação científica em escolas, eventos científicos, além da oferta anual de oficinas sobre a temática, oportunizando à comunidade em geral o contato com a ciência. Estes modelos didáticos são produzidos por alunos do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas/Campus Rio Branco, alunos do Ensino Médio Integrado e pela equipe do projeto, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (IFAC). Este espaço científico, localizado no IFAC/Campus Rio Branco, produziu dezenas de modelos didáticos na área da Biologia, Geografia e História no período de 2017 a 2019, contribuindo com a formação profissional de alunos voluntários e professores. Nesse contexto, as metodologias educacionais inovadoras, como as metodologias ativas, por meio da construção de modelos didáticos ou do uso ativo de outros recursos educacionais, podem contribuir para solucionar vários dos problemas atuais da educação no Brasil, de forma a resgatar o interesse dos alunos pela educação. Palavras-chave: construção de modelos didáticos. aprendizagem maker. aprendizagem significativa. divulgação científica. educação profissional e tecnológica. Abstract Currently, the great challenge of education is to make teaching more attractive to students. Thus, the search for new strategies that enable this process is fundamental. In this context, the use of active teaching-learning methodologies, such as the Maker Education, makes learning and teaching more enjoyable for everyone. This active methodology has the principle of learning-by-doing, where students learn by “hands on”. The construction of didactic models is perfectly in line with this proposal, as it awakens the interest and curiosity of young people in scientific research, in addition to favoring meaningful learning. It is in this sense that the “IFAC Science Space” Project, started in 2017, works in the context of teaching, research and extension, with a view to building didactic models in the field of Science, as well as their scientific dissemination in schools, scientific events, in addition to the annual offer of workshops on the subject, providing opportunities for the community in general to have contact with science. These didactic models are produced by students of the Degree Course in Biological Sciences/Campus Rio Branco, students from the Integrated High School and by the project team, at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Acre (IFAC). This scientific space, located at IFAC/Campus Rio Branco, produced several didactic models in the area of Biology, Geography and History from 2017 to 2019, contributing to the professional training of volunteer students and teachers. In this context, innovative educational methodologies, such as active methodologies, through the construction of didactic models or the active use of other educational resources, can contribute to solving several of the current problems in education in Brazil, in order to rescue the interest of students for education. Palavras-chave: didactic models construction. maker education. meaningful learning. scientific divulgation. professional and technological education. Referências ALMEIDA, E. A; ARAÚJO, T. 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Remote teaching and gamification in the lessons of Le – English: engagement through the playful in the technical school in PE Autores: Rosângela Maria Dias da Silva, Jane Gomes de Andrade e Maria Ferreira de Paula ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.8 N° páginas: 101-110 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo Este estudo visa refletir sobre a utilização dos elementos de jogos, com fins pedagógicos, no ensino de Língua Estrangeira – Inglês, na Escola Técnica Estadual em Pernambuco. A gamificação mostrou-se sempre muito eficiente no quesito ludicidade para o ensino de línguas. Em tempos de Pandemia o ensino híbrido potencializou algumas metodologias ativas na prática docente. Optamos pela gamificação no ensino de língua a fim de engajar os alunos nas aulas remoto. Justificamos a condução da pesquisa como relato de experiência no ensino online devido a COVID19. A metodologia utilizada prevê como coleta de dados o questionário – fonte que traz informações de âmbito pessoal e profissional dos discentes; e a entrevista – semiestruturada, que permite coletar dados após a realização da pesquisa. A pesquisa é de caráter quantitativa e qualitativa, uma vez que é utilizada abordagem reflexiva, através da qual possibilita ao investigador envolver e compreender subjetivamente as ocorrências dessa pesquisa. O estudo permitiu analisar o engajamento dos alunos da escola técnica nas aulas de inglês utilizando o Board Game, durante o ensino remoto. Nossa abordagem é suscetível a turmas de 1º Ano do Ensino Técnico de Marketing. Refere-se a Relato de Experiência. Palavras-chave: ensino remoto. gamificação. língua inglesa. Abstract This study aims to reflect on the use of game elements, for pedagogical purposes, in the teaching of Foreign Language – English, at the State Technical School in Pernambuco. Gamification has always proved to be very efficient in the it comes to ludicity for language teaching. In times of pandemic, hybrid teaching enhanced some active methodologies in teaching practice.We opted for gamification in language teaching in order to engage students in remote classes. We justify the conduct of the research as a report of experience in online teaching due to COVID19. The methodology used provides for data collection the questionnaire – a source that brings personal and professional information of the students; and the semi-structured interview, which allows data to be collected after the research. The research is quantitative and qualitative, since a reflexive approach is used, through which it allows the researcher to subjectively involve and understand the occurrences of this research. The study allowed analyzing the engagement of technical school students in English classes using the Board Game, during remote teaching. Our approach is susceptible to 1st Year classes of Technical Marketing Education. Refers to Experience Report. Palavras-chave: remote teaching. gamification. english language. Referências BORTONI-RICARDO, S. M. O professor pesquisador: introdução à pesquisa qualitativa. São Paulo: Parábola Editorial, p.41, 2008. COSCARELLI, C. V. (org.) Tecnologias para aprender. 1. ed. São Paulo: Parábola Editorial, p. 17, 2016. KAPP, K. M. The Gamification of Learning and Instruction: Game-based Methods and Strategies for Training and Education. Pfeiffer, 2012. MORAN, J. M. A educação que desejamos: Novos desafios e como chegar lá. 5. ed. Campinas, SP: Papirus, 2012. ________, J.M. Contribuições para uma pedagogia da educação online. In: Marco SILVA (Org.). Educação online: teorias, práticas, legislação e formação corporativa. 4.ed. São Paulo: Loyola. p. 25, 2012. ________, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e Mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus, p. 340, 2016 SOARES, M. Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura. Educ. Soc. [on line] 2002, vol.23, n.81, p.155-156. ISSN 0101-7330. Artigo, disponível em https://www.scielo.br/scielo.phppid=S010173302002008100008&script=sci_abstract&tlng=pt Acesso em 01 ago. 2020. XAVIER, A. C. As tecnologias e a aprendizagem (re) construcionista no Século XXI. Artigo, disponível em :http://hipertextus.net/volume1/artigo-xavier.pdf Acesso em 27 jul. 2020. ________, A. C. Letramento digital e ensino. Artigo, disponível em http://nehte.com.br/artigos/Letramento-Digital-Xavier.pdf Acesso em 30 jul. 2020.

Bird watching as a practical tool in ecology teaching in a Public School in the Municipality of Oiapoque Autores: Vívian Rosana da Silva e Emerson Monteiro dos Santos ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.7 N° páginas: 80-100 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo Os projetos voltados para conservação e preservação da biodiversidade brasileira, vem sendo implementados e desenvolvidos ao longo dos anos no Brasil. Este trabalho teve como objetivo utilizar a observação de aves na disciplina de ciências, a fim de ampliar conceitos ecológicos e ambientais por meio da sensibilização, na Escola Estadual Duque de Caxias do Oiapoque. Os métodos quantitativo e qualitativo foram utilizados nesta pesquisa. Participaram deste estudo 57 estudantes do turno matutino, pertencentes as turmas do sexto, sétimo e oitavo anos do ensino fundamental da referida escola. Fez-se uso de um questionário prévio, aula expositiva, atividades práticas, sendo que nestas atividades foram observadas as aves utilizando binóculos, máquina fotográfica e guias de campo para identificação das espécies. Na verificação do aprendizado após as observações em campo, foi aplicado um novo questionário ao aluno composto por 08 questões, que avaliou o desenvolvimento de aprendizado sobre aves, consciência ambiental, as relações ecológicas das aves e o tráfico ilegal de animais. Os alunos elaboraram uma lista de espécies que estava representada em sua maioria as aves comuns da região norte, presentes na área urbana, como o Anu Preto, Bicudo, Curió, Papagaio, Sabiá e o Bem-te-vi. Nos dados obtidos, verificou-se que 80% dos estudantes do sexto e sétimo ano mostraram interesse pela atividade de observação de aves, enquanto os alunos do oitavo ano, foi de 100%. São relevantes as atitudes executadas buscando soluções de conservação ao compreender sua posição frente aos desafios ambientais e sociais do contexto local, especialmente para esta fronteira Franco-Brasileira. Palavras-chave: educação ambiental. conservação. ciências. Abstract Projects aimed at the conservation and preservation of Brazilian biodiversity have been implemented and developed over the years in Brazil. This work aimed to use bird observation in the science discipline, in order to expand ecological and environmental concepts through awareness, at the State School Duque de Caxias do Oiapoque. Quantitative and qualitative methods were used in this research. The study included 57 students from the morning shift, belonging to the sixth, seventh and eighth grades of elementary school at that school. It was used a previous questionnaire, lecture, practical activities, and in these activities the birds were observed using binoculars, camera and field guides to identify the species. In verifying learning after field observations, a new questionnaire was applied to the student, consisting of 08 questions, which assessed the development of learning about birds, environmental awareness, the ecological relations of birds and illegal animal trafficking. The students drew up a list of species that were mostly represented by the common birds of the northern region, present in urban areas, such as the Anu Preto, Bicudo, Curió, Parrot, Sabiá and Bem-te-vi. In the obtained data, it was verified that 80% of the sixth and seventh year students showed interest in the bird watching activity, while the eighth year students showed 100% interest. The attitudes taken in search of conservation solutions are relevant when understanding their position vis-à-vis the environmental and social challenges of the local context, especially for this Franco-Brazilian border. Palavras-chave: environmental education. conservation. sciences. Referências ANDRADE, M. A. Aves silvestres: Minas Gerais. Líttera Maciel. Belo Horizonte. 1997. ALLENSPACH, N.; ZUIN, P. B. Aves como subsídio para a Educação Ambiental: perfil das iniciativas brasileiras. Atualidades Ornitológicas. n. 176, p. 50-57, 2013. ARGEL-DE-OLIVEIRA, M.M. El uso de aves en Educación Ambiental. In: Encuentro Boliviano para la Conservación de las Aves, Santa Cruz, 1996. Actas. Armonia, Bird Life, Santa Cruz de la Sierra, 1997. ASSUNÇÃO, L. O. Unidades de conservação, terras indígenas e quilombolas no estado do Amapá: como desenvolver um Estado cujo território está 70% protegido por leis? Revista Brasileira de Políticas Públicas. vol.6, n. 3, p. 281-299, 2016 BEGON, M.; TOWNSEND, C. 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The use of the entomological collection as a didactic alternative for elementary education at the Joaquim Caetano da Silva State School, Oiapoque, Amapá Autores: Maria Raimunda Moraes da Costa e Emerson Monteiro dos Santos ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.6 N° páginas: 64-79 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo As aulas práticas são bastante úteis para a aprendizagem de Ciências, pois a boa formação dos estudantes tende a passar por experiências que vão além da teoria e incentivam nos alunos a curiosidade e o interesse de investigação para a natureza. O objetivo principal deste trabalho foi avaliar o uso das coleções entomológicas como alternativa didáticas no ensino fundamental da 8º ano da Escola Estadual Joaquim Caetano da Silva, Oiapoque, Amapá; além de Identificar as imagens apropriadas para uso na aplicabilidade didática; Expor a vida dos insetos, apresentando a sua riqueza, importância, malefícios e benefícios; Verificar a eficiência da coleção entomológica no aprendizado; Colaborar com a primeira coleção entomológica cientifica e didática do campus Binacional. As atividades foram desenvolvidas em duas turmas de 8º ano do ensino fundamental, aplicando um questionário antes e outro depois da exposição das caixas entomológicas, com o apontamento para a identificação, morfologia (cabeça, tórax e abdome) e estrutura (asas, pernas e antenas), malefícios e benefícios dos insetos. Os resultados dos dados obtidos tiveram níveis de significância consideráveis. Para a identificação dos insetos realizado por meio de imagens identificou-se diferença significativa com relação aos acertos e erros, morfologia e estrutura, malefícios e benefícios, no pré-teste e pós-teste. Contudo conclui-se que, este recurso possibilitou o contato do aluno com o objeto de estudo, que o tornou um sujeito ativo no processo de ensino aprendizagem, além de ser um material de baixo custo e encontrado em abundância na natureza. Palavras-chave: biodiversidade. educação. Amazônia orienta. Abstract Practical classes are very useful for learning Science, as the good training of students tends to go through experiences that go beyond theory and encourage students to be curious and interested in investigating nature. The main objective of this work was to evaluate the use of entomological collections as a didactic alternative in the 8th grade elementary school of the State School Joaquim Caetano da Silva, Oiapoque, Amapá; in addition to identifying the appropriate images for use in didactic applicability; Expose the life of insects, showing their richness, importance, harm and benefits; Check the efficiency of the entomological collection in learning; Collaborate with the first scientific and didactic entomological collection on the Binacional campus. The activities were developed into two classes of 8th grade of elementary school, applying a questionnaire before and another after the exposure of the entomological boxes, pointing out the identification, morphology (head, chest and abdomen) and structure (wings, legs and antennae), damage and benefits of insects. The results of the data obtained had considerable levels of significance. For the identification of insects carried out by means of images, a significant difference was identified in relation to hits and errors, morphology and structure, harms and benefits, in the pre-test and post-test. However, it is concluded that this resource enabled the student’s contact with the object of study, which made him an active subject in the teaching-learning process, in addition to being a low-cost material found in abundance in nature. Palavras-chave: biodiversity. education. oriental Amazon. Referências ANDRADE, M. L. F.; MASSABNI, V. G. O desenvolvimento de atividades práticas na escola: um desafio para os professores de ciências. Ciência & Educação, v. 17, n. 4, p. 835-854, 2011. AMABÍLIO, J. A. C. Coleções entomológicas: legislação brasileira, coleta, curadoria e taxonomia para as principais ordens. Brasília: EMBRAPA, 118p, 2015. BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. 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The subject’s encounter with art: a look at cultural mediations Autores: Luíse Ayesa Flôres Ribeiro Souza ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.5 N° páginas: 52-63 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo O presente artigo tem como foco um estudo sobre a potencialização do encontro do sujeito com a arte. Para tanto, delineou-se como objetivo principal investigar as contribuições do processo de mediação cultural no ensino da arte, considerando a mediação como uma forma de ampliação de repertório cultural. Como subsídio teórico para embasar a discussão, diferentes autores foram mobilizados, dentre os quais destaca-se: Barbosa e Coutinho (2009), Dewey (2010), Sanches, Ferreira-Santos e Almeida (2012) e Martins (2014). A presente investigação, por sua vez, constitui-se como uma pesquisa bibliográfica exploratória, realizando um movimento de aproximação com o objeto de estudo, reunindo referências e informações que orientem questões reflexivas e hipóteses levantadas durante o processo de investigação. Por meio da análise desses dados bibliográficos, foi possível identificar as concepções de mediação cultural, sua importância e especificidades no ensino e metodologia do ensino da arte, considerando-se a mediação cultural como uma forma de ampliar os conhecimentos e horizontes dos sujeitos participantes do processo aprendizagem. Palavras-chave: mediação cultural. sujeito. experiência. artes visuais. repertório. Referências BARBOSA, Ana Mae; COUTINHO, Rejane Galvão (Orgs.). Arte/Educação como mediação cultural e social. São Paulo: UNESP, 2009. FERRAZ, Maria Heloísa. Metodologia do ensino de arte: fundamentos e proposições. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Cortez, 2018. LEITE, Maria Isabel; OSTETTO, Luciana E. Museu, educação e cultura. Campinas: Papirus, 2005. MARTINS, Mirian Celeste. Pensar juntos mediação cultural: entrelaçando experiências e conceitos. São Paulo: Terracota, 2014. PEDROSO, Adriano Sempé. Mediação e ensino da arte: problematizações a partir da experiência da Bienal do Mercosul. 2011. 41 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2011. Disponível em: https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/61773/000866644.pdf. Acesso em: 12 nov. 2020. SANCHES, Janina; FERREIRA-SANTOS, Marcos; ALMEIDA, Rogério (Orgs.). Artes, museu e educação. Curitiba: CRV, 2012. KUPIEC, Anne; NEITZEL, Adair Aguiar; CARVALHO, Carla. A mediação cultural e o processo de mediação do homem. Antares: Letras e Humanidades, Caxias do Sul, v. 6, n. 11, p. 163-177, jan./jun. 2014. Disponível em: http://www.ucs.br/etc/revistas/index.php/antares/article/view/2565. Acesso em: 20 nov. 2020.

Integral education and BNCC: challenges and possibilities Autores: Vitória Maria Cunha, Adriana Schneider Müller Konzen e Jean Mac Cole Tavares Santos ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.4 N° páginas: 42-51 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo Este artigo apresenta uma análise do contexto da educação integral, a partir da proposta de organização curricular, estabelecida pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O texto busca elencar os desafios e as possibilidades em estabelecer propostas de educação integral, baseado na BNCC. Este é um trabalho de caráter qualitativo, baseado na pesquisa bibliográfica, de cunho exploratório que tem como objetivos, estabelecer uma análise dos pressupostos epistemológicos da educação integral no Brasil, conhecer o contexto da BNCC, identificando as competências e refletir sobre os desafios e possibilidades existentes entre a educação integral e o que está previsto na BNCC. No trabalho foi possível perceber que existem possibilidades inseridas na BNCC para promover uma formação integral, mas que também existem muitos desafios, que precisam ser considerados, refletidos e superados dentro do espaço escolar. Palavras-chave: educação integral. currículo. base nacional comum curricular. desafios. possibilidades. Abstract This article presents an analysis of the context of integral education, based on the proposed curriculum organization, established by the National Common Curriculum Base (BNCC). The text seeks to list the challenges and possibilities in establishing proposals for integral education, based on the BNCC. This is a qualitative work, based on bibliographical research, of an exploratory nature, which aims to establish an analysis of the epistemological assumptions of integral education in Brazil, to know the context of BNCC, identifying competences and reflect on the existing challenges and possibilities between integral education and what is foreseen in the BNCC. In the work, it was possible to notice that there are possibilities inserted in the BNCC to promote a comprehensive education, but that there are also many challenges that need to be considered, reflected, and overcome within the school space. Keywords: integral education. curriculum. common national curriculum base. challenges. possibilities. Referências AGUIAR, Márcia Angela da S. e DOURADO, Luiz Fernandes (Org.). A BNCC na contramão do PNE 2014-2024: avaliação e perspectivas. Anpae, PE, 2018. 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The importance of soft skills in the training of civil engineering students Autores: Arquelau Pasta e Rodrigo Boeing Althof ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.3 N° páginas: 30-41 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo A formação dos estudantes de Engenharia Civil deve também fazer uso de metodologias inovadoras que ultrapassam o treinamento puramente técnico e tradicional. Nesta acepção, o presente artigo tem por objetivo avaliar quais as competências complementares necessárias aos estudantes na formação de um sujeito ético, crítico, reflexivo, transformador e humanizado. O estudo busca a reflexão sobre as competências apontadas como essenciais para o século XXI, desde a conceituação destas competências até sua relevância no processo formativo de professores. Outrossim, este artigo procura, também, avaliar quais as contribuições que a disciplina de Laboratório de Aprendizagem Integrada (LAI) pode apresentar no desenvolvimento de tais competências. A utilização das metodologias ativas, como o LAI e uso das tecnologias podem ser um componente tático de inovação das práticas pedagógicas, direcionando a formação da identidade dos alunos de modo a desenvolver as habilidades e competências necessárias para os desafios sociais e profissionais aos quais estarão expostos. Palavras-chave: competências. soft skills. metodologias ativas. Abstract The training of Civil Engineering students must also make use of innovative methodologies that go beyond purely technical and traditional training. In this sense, this article aims to assess which complementary skills students need in the formation of an ethical, critical, reflective, transforming and humanized subject. The study seeks to reflect on the competences identified as essential for the 21st century, from the conceptualization of these competences to their relevance in the training process of teachers. Furthermore, this article also seeks to assess what contributions the Integrated Learning Laboratory (LAI) discipline can present in the development of such competences. The use of active methodologies, such as LAI and the use of technologies can be a tactical component of innovation in pedagogical practices, directing the formation of the students’ identity in order to develop the skills and competences necessary for the social and professional challenges to which they will be exposed. Keywords: competences. soft skills. active methodologies. Referências BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e ba-ses da educação nacional. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 23 dez. 1996. CHU, Sam; TAVARES, Nicole; CHU, Donna; HO, Shun Yee; CHOW, Ken; SIU, Fe-lix; WONG, Mona. Developing upper primary students’ 21st century skills: inquiry learning through collaborative teaching and web 2.0 technology. Hong Kong: Cen-tre for Information Technology in Education, Faculty of Education, The University of Hong Kong, 2012. CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO – CNE. Resolução CNE/CES 11/2002. Diário Oficial da União, Brasília, 9 de abril de 2002. Seção 1, p. 32. CONFEDERAÇÃO NACIONAL DA INDÚSTRIA – CNI. Fortalecimento das enge-nharias/ Confederação Nacional da Indústria. Brasília: CNI, 2015. FARIA, Ercília et al. Perfil do aluno – competências para o século XXI. Lisboa: Conselho Nacional de Educação (CNE), 2017. 107 p. FLEURY, M. T. L.; FLEURY, A. (2001). Construindo o Conceito de Competência. In: RAC, Edição Especial, 183-196. FREE MANAGEMENT EBOOKS – FME (2014). Project stakeholder management: project skills. FME: project skills. FME. Disponível em: <http://www.free-management-ebooks.com/dldebk-pdf/fme-projectstakeholder. pdf>. Acesso em: 28 Jan 2021. MASCARENHAS; A. O. Gestão estratégica de pessoas: evolução, teoria e crítica. São Paulo: Cengage Learning, 2008. MELLO; G. N. Currículo da Educação Básica no Brasil: Concepções e políticas. São Paulo: USP, 2014. MOREIRA; M. A. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999. 195 p. PERRENOUD; P. Construir as competências desde a escola. Trad. Bruno Char-les Magne. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.

Active methodologies and reflective conceptual thinking: possible approaches in the construction of the subject research methodology Autores: Verena Santos Andrade Ferreira ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.2 N° páginas: 21-29 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo O componente curricular Metodologia da Pesquisa responde pela construção de diferentes habilidades e inserção do estudante no mundo da Ciência, de forma sistematizada. Entretanto, comumente, seu trabalho se restringe à apresentação dos conceitos do método científico, e o trabalho “prático” fica a cargo de outro componente curricular, geralmente denominado “trabalho de conclusão de curso”. Esse texto traz os pressupostos e encaminhamentos de uma prática de construção da disciplina a partir de uma abordagem teórico-metodológica que associa as dimensões teórico-prático do componente curricular, pensando a apropriação dos conceitos indissociável da construção de um trabalho de autoria, na tentativa de compreender uma situação concreta, mobilizando, assim, diferentes habilidades que são fundamentais ao exercício epistemológico de compreensão da realidade. Tal prática colocou os estudantes na condição de sujeitos ativos na construção do percurso de suas aprendizagens, pois, a busca pelo conceito acontecia a partir da necessidade de responder a uma realidade e não se encerrava em si mesmo, pois aqueles conceitos precisavam subsidiar o trabalho de autoria na construção do projeto de pesquisa, fomentando questionamentos, investigações, debates e tomadas de decisão, o que favorecia o exercício da criatividade e criticidade, na busca das melhores alternativas para o problema inicialmente apontado pelos próprios estudantes. No escopo da pesquisa-ação, os caminhos da disciplina foram construídos colaborativamente pelos graduandos, através da mediação docente, e, tal condição, ao tempo em que se revela significativa, também mostra-se desafiante a todos os envolvidos, pois prescinde de roteiros prontos, formulados pela docente, a serem apresentados aos aprendentes. Palavras-chave: aprendizagem colaborativa. tendências pedagógicas. ensino desenvolvimental. Abstract The Research Methodology curricular component is responsible for the construction of different skills and insertion of the student in the Science. Commonly, their work is restricted to the presentation of the concepts of the scientific method, and the “practical” work is in charge of another curricular component, called “course conclusion work”. This text brings the assumptions of a practice of construction of the discipline from a theoretical-methodological approach that associates the theoretical-practical dimensions of the curricular component, considering the appropriation of concepts inseparable from the construction of an authorship work, in an attempt to understand a concrete situation, thus mobilizing different skills that are fundamental to the epistemological exercise of understanding reality. This practice placed students in the condition of active subjects in the construction of their learning path, as the search for the concept took place from the need to respond to a reality and did not end in itself, as those concepts needed to support the work of authorship in the construction of the research project, encouraging questioning, investigacions, debate and decision-making, which favored the exercise of creativity and criticality, in the search for the best alternatives for the problem initially pointed out by the students themselves. In the scope of action research, the discipline were built collaboratively by the undergraduates, through teacher mediation, and, while this condition reveals itself to be significant, it is also challenging to all involved, as it does not require ready-made scripts, formulated by the teacher, to be presented to the learners. Keywords: collaborative learning. pedagogical tendencies. developmental teaching. Referências BRASIL. 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Aspects of technical education in Mexico and Germany through comparative education Autores: Bárbara Macedo, Brigitte Klemz Jung, Taiani Vicentini e Adolfo Ramos Lamar ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.1 N° páginas: 11-20 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo O presente trabalho tem como objetivo compreender a Educação Profissional e Tecnológica Agrícola do México e alguns aspectos do Ensino Técnico da Alemanha – em uma perspectiva Educacional Comparada, permeada pelo processo globalizador. A pesquisa apresentada é bibliográfica e documental, de natureza qualitativa. Utilizaram-se referenciais teóricos tais como: Andrade (2012); Bautista-Sianes (2017); Cazales (2017); Ciavatta Franco (2000); Goergen (1991, 2014); Ibarrola (2020); Lourenço Filho e Monarcha (2004); Pietro e Egido (2014); Ruth e Leyva (2003); Schriewer (1993); Suassuna (2008). Concluiu-se, provisoriamente, que a Educação Profissional mexicana – em detrimento do Ensino Técnico alemão deveria abarcar uma formação geral e ampla, integrada aos direitos da cidadania. A ênfase desta formação necessitaria ajustar-se à realidade cotidiana, inteirando-se dos contextos de vida dos indivíduos, buscando transformações no mundo do trabalho. Pelo viés da Educação Comparada, a observação de culturas educacionais diferenciadas pode implicar em práticas educacionais relevantes.Contudo, a presente pesquisa não pretende esgotar a temática, mas sim incentivar que futuros estudos continuem a abordar o tema. Palavras-chave: educação profissional tecnológica. educação comparada. reformas educacionais. México. Alemanha. Abstract The present work aims to understand the Professional and Technological Agricultural Education in Mexico and some aspects of Technical Education in Germany – in a Comparative Educational perspective, permeated by the globalizing process. The research presented is bibliographical and documentary, of a qualitative nature. Theoretical references were used such as: Andrade (2012); Bautista-Sianes (2017); Kazales (2017); Ciavatta Franco (2000); Goergen (1991, 2014); Ibarrola (2020); Lourenço Filho and Monarcha (2004); Pietro and Egido (2014); Ruth and Leyva (2003); Schriewer (1993); Suassuna (2008). It was provisionally concluded that Mexican Professional Education – to the detriment of German Technical Education – should encompass a general and broad education, integrated with citizenship rights. The emphasis of this training would need to adjust to the daily reality, getting acquainted with the individuals’ life contexts, seeking changes in the world of work. From the perspective of Comparative Education, the observation of different educational cultures may imply in relevant educational practices. However, this research does not intend to exhaust the theme, but rather to suggest that future studies continue to address the theme. Keywords: professional technological education. comparative education. educational reforms. Mexico. Germany. Referências ANDRADE, F. R. B. As contribuições de Werner Markert para a produção acadêmica e científica da área de trabalho e educação no Brasil. Educação e Pesquisa. v. 38, n. 03, p. 761-767, jul./set. 2012. BAUTISTA-SIANES, A. “Bildung”: concepto, evolución e influjo em la pedagogía occidental desde uma perspectiva histórica y actual. Revista Española de Educación Comparada. n. 30, p. 99-111, jul./dez. 2017. CAZALES, Z. N. Os Planos de Estudo do Curso de Pedagogia no México: um percurso histórico-curricular. Rev. Espaço do Currículo (online), João Pessoa, v. 10, n. 2, p. 231-243, mai./ago. 2017. 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