Linguística, Letras e Artes

O capítulo explora o conceito de intertextualidade no ensino de língua portuguesa, com ênfase na paródia como recurso pedagógico. Utiliza a comparação entre o filme Titanic e a história em quadrinhos Titônica, da Turma da Mônica, para exemplificar como elementos de diferentes obras podem dialogar, ampliando a compreensão e a criatividade dos alunos. Destinado a professores e estudiosos da área, o texto destaca o potencial da paródia para desenvolver habilidades de leitura, escrita e interpretação, alinhando-se às orientações da Base Nacional Comum Curricular.

Este capítulo investiga os impactos da linguagem digital, especialmente o “internetês”, na produção textual de estudantes do Ensino Fundamental II. Com base em pesquisa qualitativa realizada em escola pública de Manaus, analisa-se como professores e alunos lidam com as marcas do discurso digital na escrita escolar. O texto propõe práticas pedagógicas que conciliem o reconhecimento da linguagem digital com o fortalecimento da norma-padrão, promovendo o letramento crítico e a valorização dos múltiplos registros linguísticos no ambiente educacional.

Neste capítulo, analisa-se como diferentes estilos e estratégias de aprendizagem influenciam o ensino de Língua Inglesa na Academia da Força Aérea (AFA), à luz da abordagem comunicativa preconizada pela Diretriz DCENS 15-C. Com base em análise qualitativa e documental, o estudo examina tarefas comunicativas aplicadas em sala de aula e sua adequação a estilos auditivos, visuais e cinestésicos. A pesquisa destaca a importância da personalização do ensino e da diversidade metodológica no processo formativo dos cadetes, visando à excelência na proficiência linguística.

Este capítulo investiga as percepções de duas docentes da Educação Infantil sobre o processo de leitura e escrita com crianças de 4 e 5 anos, em uma escola pública de Manaus. Com base na teoria das representações sociais, a pesquisa qualitativa evidencia como as práticas pedagógicas podem favorecer o letramento precoce, desde que respeitem a ludicidade, o protagonismo infantil e o papel mediador do professor. A análise aponta a importância do contato com diferentes gêneros textuais e da formação docente contínua para o desenvolvimento de práticas alfabetizadoras significativas na Educação Infantil.

Este capítulo analisa o uso da gamificação como estratégia didática para o letramento de estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental I. A partir de uma revisão teórica e de evidências empíricas, explora-se o impacto dos jogos digitais no desenvolvimento da fluência leitora, da compreensão textual e da produção escrita. O texto destaca a importância do planejamento pedagógico, da mediação docente e da avaliação formativa, apontando a gamificação como recurso potencialmente transformador das práticas escolares, desde que ancorado em objetivos claros e infraestrutura adequada.

O capítulo “Literatura Infantil: A Contação de Histórias como Ferramenta de Aprendizagem na Educação Infantil” investiga, com base em revisão bibliográfica e pesquisa de campo, o impacto da contação de histórias no processo educacional de crianças. O estudo destaca que a prática contribui significativamente para o desenvolvimento da linguagem, da criatividade e da formação crítica, além de aproximar a criança da leitura de forma lúdica. Destinado a educadores da educação infantil, o texto evidencia o papel da literatura na construção da identidade e no estímulo ao hábito da leitura desde os primeiros anos escolares.

Este capítulo analisa o papel do desenho infantil no desenvolvimento emocional, cognitivo, motor e comunicacional de crianças até 5 anos. Com base em autores como Luquet, Kellogg, Lowenfeld e Vygotsky, o estudo combina revisão teórica e observação participante para compreender fases do desenho e sua função simbólica. O desenho é reconhecido como prática expressiva essencial à formação da identidade e à mediação da experiência cultural na educação infantil.

A pesquisa examina o processo de aquisição da escrita na transição da educação infantil para o ensino fundamental, com base em referenciais como Ferreiro, Soares e Kramer. Adota abordagem qualitativa, com entrevistas a docentes da rede municipal de Fortaleza (CE), e destaca a importância de práticas pedagógicas contínuas e integradas que respeitem o ritmo infantil. O estudo propõe políticas inclusivas e metodologias que valorizem múltiplas linguagens, contribuindo para a alfabetização e o desenvolvimento integral das crianças.

Este capítulo explora a articulação entre a teoria semiótica de Umberto Eco e a construção narrativa de O Nome da Rosa, com ênfase no papel da abdução como processo interpretativo central. A partir de análise textual e pesquisa bibliográfica, discute-se como a abadia e sua biblioteca funcionam como sistemas sígnicos e como o personagem Guilherme de Baskerville aplica inferências abdutivas na resolução do enigma. Destinado a pesquisadores das áreas de literatura, semiótica e filosofia, o texto revela a ficção como um campo de experimentação teórica.