Linguística, Letras e Artes

O capítulo “Literatura Infantil: A Contação de Histórias como Ferramenta de Aprendizagem na Educação Infantil” investiga, com base em revisão bibliográfica e pesquisa de campo, o impacto da contação de histórias no processo educacional de crianças. O estudo destaca que a prática contribui significativamente para o desenvolvimento da linguagem, da criatividade e da formação crítica, além de aproximar a criança da leitura de forma lúdica. Destinado a educadores da educação infantil, o texto evidencia o papel da literatura na construção da identidade e no estímulo ao hábito da leitura desde os primeiros anos escolares.

Este capítulo analisa o papel do desenho infantil no desenvolvimento emocional, cognitivo, motor e comunicacional de crianças até 5 anos. Com base em autores como Luquet, Kellogg, Lowenfeld e Vygotsky, o estudo combina revisão teórica e observação participante para compreender fases do desenho e sua função simbólica. O desenho é reconhecido como prática expressiva essencial à formação da identidade e à mediação da experiência cultural na educação infantil.

A pesquisa examina o processo de aquisição da escrita na transição da educação infantil para o ensino fundamental, com base em referenciais como Ferreiro, Soares e Kramer. Adota abordagem qualitativa, com entrevistas a docentes da rede municipal de Fortaleza (CE), e destaca a importância de práticas pedagógicas contínuas e integradas que respeitem o ritmo infantil. O estudo propõe políticas inclusivas e metodologias que valorizem múltiplas linguagens, contribuindo para a alfabetização e o desenvolvimento integral das crianças.

Este capítulo explora a articulação entre a teoria semiótica de Umberto Eco e a construção narrativa de O Nome da Rosa, com ênfase no papel da abdução como processo interpretativo central. A partir de análise textual e pesquisa bibliográfica, discute-se como a abadia e sua biblioteca funcionam como sistemas sígnicos e como o personagem Guilherme de Baskerville aplica inferências abdutivas na resolução do enigma. Destinado a pesquisadores das áreas de literatura, semiótica e filosofia, o texto revela a ficção como um campo de experimentação teórica.

Este capítulo analisa as representações discursivas da identidade docente rural a partir de narrativas de vida de quatro professoras aposentadas do interior do Rio Grande do Norte. Com base na Análise Textual dos Discursos e na Lógica Natural, investiga-se como essas docentes constroem imagens de si e da profissão, revelando trajetórias marcadas por adversidades, resistência e significação social. Voltado a estudiosos da linguagem e da educação, o texto contribui para a valorização de experiências formativas em contextos rurais historicamente marginalizados.

Neste capítulo, investigam-se as práticas de educação tecnológica nos anos iniciais do ensino fundamental, considerando os benefícios e riscos associados ao uso das TDICs. Com base em pesquisa bibliográfica, discute-se o papel do professor como mediador e o desenvolvimento de competências digitais críticas em crianças. A obra contribui com estratégias pedagógicas para integrar tecnologias de forma segura, ética e significativa, sendo voltada a educadores da educação básica e pesquisadores da área.

O capítulo discute a implementação de metodologias ativas, com ênfase na aprendizagem colaborativa, e o papel transformador do docente no contexto contemporâneo. Por meio de revisão bibliográfica, analisa práticas pedagógicas que incentivam a participação ativa dos alunos na construção do conhecimento. Ressalta a centralidade do estudante no processo educativo e a necessidade de inovação nas abordagens docentes, com implicações relevantes para a formação pedagógica e a prática escolar.

Este capítulo aborda o uso de tecnologias digitais no ambiente escolar e seus efeitos sobre a formação cidadã de crianças e jovens. A partir de análise bibliográfica, discute como a escola pode promover uma utilização ética e segura dos recursos digitais, enfrentando riscos como cyberbullying e violação de dados. A obra propõe estratégias educativas para o desenvolvimento de competências digitais críticas e responsáveis, sendo indicada para profissionais da educação básica e gestores escolares.

O capítulo examina a relação entre a educação e a geração digital, destacando os impactos das tecnologias no processo de ensino-aprendizagem. A partir de pesquisa bibliográfica, investiga como as práticas pedagógicas podem se adaptar aos novos comportamentos cognitivos e comunicacionais dos chamados “screenagers”, enfatizando o papel do professor como mediador e promotor de aprendizagens significativas. Contribui com reflexões sobre inovação educacional no contexto da cultura digital.