Linguística, Letras e Artes

O capítulo “A Literatura Amazônica como Ferramenta de Ensino no Fundamental I: Promovendo Identidade e Cultura Regional” discute o papel da literatura amazônica como recurso pedagógico no Ensino Fundamental I. A partir de uma abordagem qualitativa e fundamentação teórica em autores como Antonio Candido, Paulo Freire e Rildo Cosson, o texto analisa como a inserção dessa literatura no ambiente escolar contribui para o desenvolvimento crítico, o fortalecimento da identidade cultural e a valorização dos saberes regionais. O capítulo ressalta a importância de práticas educativas que promovam o letramento literário e a formação de leitores sensíveis, críticos e conscientes de sua realidade sociocultural.

O capítulo “Poética de Contestação: O Rap como Forma de Protesto e Resistência na Letra ‘Boa Esperança’ (2015), de Emicida” analisa a canção como manifestação artística de denúncia social e resistência política. A partir de referenciais sobre racismo estrutural, necropolítica e educação antirracista, investiga como o rap articula memória, identidade e crítica às desigualdades brasileiras. Destinado a pesquisadores e educadores, o estudo evidencia o potencial pedagógico do rap na construção de subjetividades críticas e no enfrentamento das heranças coloniais e das opressões contemporâneas.

O capítulo explora o conceito de intertextualidade no ensino de língua portuguesa, com ênfase na paródia como recurso pedagógico. Utiliza a comparação entre o filme Titanic e a história em quadrinhos Titônica, da Turma da Mônica, para exemplificar como elementos de diferentes obras podem dialogar, ampliando a compreensão e a criatividade dos alunos. Destinado a professores e estudiosos da área, o texto destaca o potencial da paródia para desenvolver habilidades de leitura, escrita e interpretação, alinhando-se às orientações da Base Nacional Comum Curricular.

O capítulo explora o conceito de intertextualidade no ensino de língua portuguesa, com ênfase na paródia como recurso pedagógico. Utiliza a comparação entre o filme Titanic e a história em quadrinhos Titônica, da Turma da Mônica, para exemplificar como elementos de diferentes obras podem dialogar, ampliando a compreensão e a criatividade dos alunos. Destinado a professores e estudiosos da área, o texto destaca o potencial da paródia para desenvolver habilidades de leitura, escrita e interpretação, alinhando-se às orientações da Base Nacional Comum Curricular.

O capítulo explora o conceito de intertextualidade no ensino de língua portuguesa, com ênfase na paródia como recurso pedagógico. Utiliza a comparação entre o filme Titanic e a história em quadrinhos Titônica, da Turma da Mônica, para exemplificar como elementos de diferentes obras podem dialogar, ampliando a compreensão e a criatividade dos alunos. Destinado a professores e estudiosos da área, o texto destaca o potencial da paródia para desenvolver habilidades de leitura, escrita e interpretação, alinhando-se às orientações da Base Nacional Comum Curricular.

Este capítulo investiga os impactos da linguagem digital, especialmente o “internetês”, na produção textual de estudantes do Ensino Fundamental II. Com base em pesquisa qualitativa realizada em escola pública de Manaus, analisa-se como professores e alunos lidam com as marcas do discurso digital na escrita escolar. O texto propõe práticas pedagógicas que conciliem o reconhecimento da linguagem digital com o fortalecimento da norma-padrão, promovendo o letramento crítico e a valorização dos múltiplos registros linguísticos no ambiente educacional.

Neste capítulo, analisa-se como diferentes estilos e estratégias de aprendizagem influenciam o ensino de Língua Inglesa na Academia da Força Aérea (AFA), à luz da abordagem comunicativa preconizada pela Diretriz DCENS 15-C. Com base em análise qualitativa e documental, o estudo examina tarefas comunicativas aplicadas em sala de aula e sua adequação a estilos auditivos, visuais e cinestésicos. A pesquisa destaca a importância da personalização do ensino e da diversidade metodológica no processo formativo dos cadetes, visando à excelência na proficiência linguística.

Este capítulo investiga as percepções de duas docentes da Educação Infantil sobre o processo de leitura e escrita com crianças de 4 e 5 anos, em uma escola pública de Manaus. Com base na teoria das representações sociais, a pesquisa qualitativa evidencia como as práticas pedagógicas podem favorecer o letramento precoce, desde que respeitem a ludicidade, o protagonismo infantil e o papel mediador do professor. A análise aponta a importância do contato com diferentes gêneros textuais e da formação docente contínua para o desenvolvimento de práticas alfabetizadoras significativas na Educação Infantil.

Este capítulo analisa o uso da gamificação como estratégia didática para o letramento de estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental I. A partir de uma revisão teórica e de evidências empíricas, explora-se o impacto dos jogos digitais no desenvolvimento da fluência leitora, da compreensão textual e da produção escrita. O texto destaca a importância do planejamento pedagógico, da mediação docente e da avaliação formativa, apontando a gamificação como recurso potencialmente transformador das práticas escolares, desde que ancorado em objetivos claros e infraestrutura adequada.