Ciências Humanas

Organizado por: Mara Alice Braulio Costa, Jussara dos Santos Corrêa, Rosane Saraiva Guerra, Miriam Navarro de Castro Nunes e Elson Santos Silva Carvalho ISBN 978-65-5379-031-5 DOI: 10.47573/aya.5379.2.73 N° páginas: 228 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 02/05/2022 Área do Conhecimento Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar Livro Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Sobre o Livro Sobre os Organizadores Sobre o Livro Antes de apresentar os consensos e estudos desta coletânea, convém compartilhar algumas reflexões. O mundo atual tem sido caracterizado pelas palavras em língua inglesa que compõem a sigla VUCA: Volatility (volatilidade), Uncertainty (incerteza), Complexity (complexidade) e Ambiguity (ambiguidade) (OECD, 2018). É volátil pois está em constante mudança, é incerto pois as soluções de hoje não serão aplicáveis aos problemas do futuro, é complexo pois a conectividade e a interdependência formam um emaranhado de elementos sociais, culturais, políticos e econômicos praticamente indissociáveis, e ambíguo pois existem várias formas de analisar e responder uma única questão. Um cenário requer o desenvolvimento de uma série de habilidades para lidar com os desafios do novo e do desconhecido, tais como, resiliência, flexibilidade, criatividade, ousadia, imaginação, propósito, conhecimento multidisciplinar e trabalho em equipe.O ano de 2020 nos surpreendeu com a pandemia de Covid-19, gerando impactos sem precedentes na história humana. A implementação de medidas preventivas, especialmente o isolamento social, afetou todos os setores da sociedade, incluindo a educação, que se encontrava totalmente despreparada para o chamado ensino remoto emergencial.Pierre Lévy, em Cibercultura, de 1999, já alertava para a necessidade de repensar as práticas pedagógicas ante a velocidade das transformações na sociedade da informação e a ressignificação das relações humanas no ciberespaço. Desta forma, propunha uma reforma educacional caracterizada pela popularização da EAD (ensino aberto e a distância) e por um novo estilo de pedagogia que valorizasse as experiências adquiridas ao longo da vida e na qual o professor se preocupasse mais em conduzir aprendizagens personalizadas e promover a aprendizagem coletiva em rede do que em fornecer conhecimentos prontos.Enquanto publicamos esta coletânea, vivenciamos mais um momento de transição: o retorno às aulas presenciais, o fortalecimento do ensino híbrido, a expansão da EaD, a criação e divulgação massiva de plataformas adaptativas, aplicativos, games e outros recursos para gerar engajamento e potencializar a aprendizagem do homem do presente século. Usuários de tecnologias rudimentares como lousa, giz, papel e caneta, aos poucos vão abrindo espaço para o novo. À pretensão de que existem tecnologias mais sofisticadas que outras e à tentação de invalidar as que nos construíram em detrimento da velocidade das mais recentes, relembramos que a educação formal acumula técnicas que funcionam. Mesmo na bancária, repetitiva, que parece insistir sobre tudo que se vende como novo – e que é vendida como obsoleta, desnecessária – há estruturas continuadas: do quadro negro, ao calcário do giz, das cadeiras ao mimeógrafo e seu cheiro de álcool. Claro, elas falham e eventualmente precisam ser desprezadas. São tecnologias, como todas as novas, que diminuem sua eficácia e função de existir pela exigência mercadológica de atualização, muitas vezes programada. Marcas de uma sociedade que consome e descarta ainda mais rápido que a emergência das novidades. Mas, das máquinas que não nos servem, das informações que não querem mais, das conquistas que não importam, sobram pessoas. Estas não deveriam caber em lixeiras. O descarte de pessoas que não puderam acompanhar os processos debochados de moer desatualizações, ignora o fato de que o que importa e o que move as mudanças não são as fôrmas esperadas, mas as formas inesperadas. É daquela professora que nem conheceu computadores, de sua generosidade e afeto, que muitos de nós pudemos hoje, viver a educação libertadora. Pode ser daquele professor antenadíssimo nas hypes, trends e memes que a insegurança de uma criança vira adoecimento. A tecnologia nos ensinou que o abraço até cabe em linguagem binária, mas não tem o cheiro, a entrega segura, a libertação momentânea de só estar ali, de não precisar ser outra coisa. E reforçamos: não estamos romantizando aqui a falta de rodas dentadas na educação ou ausências de políticas públicas que garantam a inclusão digital em todos os cantos do país. Mas é importante denunciar a intencionalidade do descarte… Há espaço para diferentes técnicas, saberes e possibilidades numa aprendizagem significativa. Há que se garantam condições para que tecnologias estáveis dialoguem umas com as outras, orientada por princípios, não instrumentos. Destes, destacamos a liberdade. Educar para a liberdade, como propusera Paulo Freire, tem mais relação com o enfrentamento realista do que se pode fazer, que da imposição do que se deve fazer. Somente é possível trafegar por essas posturas com relações hierárquicas não pautadas pela violência e silenciamento. Mesmo códigos complexos, softwares, podem servir a interesses particulares, ao controle, às Fake News de robôs, mas não são reativas como a máquina-gente. Temos despertares, pontos de virada, conexões de olhar e toque, que mesmo a mais quântica das almas artificiais não acompanhariam. Não há mensagem encomendada que vença a conversa bem plantada, seja ela sabotadora da liberdade ou promotora. Para além das arquiteturas de silício, não podemos esquecer das engenharias do silêncio. Estas superam a capacidade do smartphone, velocidade da banda larga ou luminescência do datashow… ocupam e permitem que a senhora que foi excluída das salas de aula pelas covardias aos quais a história de nosso país se faz, que crie redes usando mensagens de voz, mesmo sem conseguir escrever como dizem que deve ser feito. Expõe a limitação do desenvolvimento que só chega em quem coube na fotografia encomendada. Sem nos assumir como palmatórias, os textos compartilhados neste livro celebram a vitória sobre uma sentença de exclusão tecnológica. Apesar de não haver prioridade do Estado e do planeta em alcançar quem ensina (e aprender com elas e eles), compartilhamos aqui re-existência. É sobre isso, afinal e nos finais: re-existir, convivendo criativamente com tecnologias que nem necessariamente foram feitas para aproximar. Mas que viram novos caminhos. Não porque foram projetadas para isso, mas porque se tornaram forças transformadoras nas mãos de educadores comprometidos. Listamos

Organizado por: Prof.° Dr. Alderlan Souza Cabral ISBN 978-65-5379-027-8 DOI: 10.47573/aya.5379.2.69 N° páginas: 105 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 08-04-2022 Área do Conhecimento Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar Livro Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Sobre o Livro Organizado por Sobre o Livro Este livro compreende uma coletânea de textos elaborados por diferentes mestres e doutores que realizaram suas práxis de pesquisas no campo da Educação. As pesquisas exemplificadas nesta obra apresentam um processo dinâmico, contínuo, sistemático e integrado em todo o currículo escolar. Apresentando uma linha do ensino de forma cooperativa e integrada em que todos os educadores e em especial o professor, precisam assumir um papel ativo e de relevância, vendo o educando como um ser global que deve desenvolver-se harmoniosa e equilibradamente em todos os aspectos físicos, mental, emocional, social, moral, estético, político, educacional e vocacional.As obras inseridas tornam-se relevantes, pois o ensino aprendizagem é que viabiliza a formação integral do educando. Apresentar-se-á um conjunto de reflexões e experiencias vividas nas escolas públicas. É, com certeza, mais uma referência na construção de uma educação compromissada.Apresentar-se-á propostas inovadoras, onde o aluno é o protagonista, construtor do seu próprio conhecimento e o educador será o mediador e a escola um ambiente incentivador juntamente com família e a sociedade como todo.Atualmente quando se fala em educação ainda existem muitos entraves que de alguma forma engessam a mesma, isto é, dificultam o seu desenvolvimento do ensino aprendizagem. O livro apresenta sugestões, para se desenvolver uma sociedade mais igualitária, comprometida em usar as ferramentas de transformação para uma sociedade mais humanizada. Com as reflexões e experiências vividas pelos profissionais que atuam como atores nesse processo. Almeja-se maior rentabilidade na agregação de valores educacionais, onde a sociedade precisa entender que o ensino aprendizagem é uma ferramenta de suma importância para a construção de um mundo melhor. Prof.° Dr. Alderlan Souza Cabral Organizado por Dr. Alderlan Souza Cabral Possui graduação em Letras – Língua Portuguesa pela Universidade Luterana do Brasil (2010), graduação em Logística pela Universidade Luterana do Brasil (2012), mestrado em Ciências da Educação pela Universidade Del Sol (2017) e doutorado em Ciências da Educação pela Universidade Del Sol (2019). Atualmente é doutor orientador temporário – UNITI BRASIL, estatutário da Prefeitura Municipal do Careiro da Vázea e estatutário da Prefeitura Municipal de Autazes. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em orientação de Metodologias Técnicas Científicas com mais 490 orientações entre Mestrado e Doutorado.Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8583035818376126 Sumário Capítulo 1Gestão estratégica de pessoas por competência e liderança na educação, na cidade de Manaus-AM/Brasil, no período de 2017-2018Humberto Santos OliveiraDOI: 10.47573/aya.5379.2.69.1Páginas: 9-19 Baixar Capítulo Capítulo 2Variações linguísticas no ensino fundamental II, em uma escola municipal da cidade de Autazes-AM/Brasil, no período de 2016-2017Alderlan Souza CabralDOI: 10.47573/aya.5379.2.69.2Páginas: 20-30 Baixar Capítulo Capítulo 3Ensino da Tabela Periódica: a construção e utilização de materiais lúdicos, em turma de primeiro ano na modalidade educação de jovens e adultos, no Instituto Federal do AmazonasJorge Pontes KoideDOI: 10.47573/aya.5379.2.69.3Páginas: 31-41 Baixar Capítulo Capítulo 4Reserva parque das tribos e o processo de aculturação na escola indígena “Uka Umbuesara Wakenai Anamarehit” no município de Manaus-AM/Brasil, no período de 2020-2021Antônio Ruiz da SilvaDOI: 10.47573/aya.5379.2.69.4Páginas: 42-53 Baixar Capítulo Capítulo 5O uso da metodologia científica em sala de aula, para alunos do 3˚ ano do ensino médio, na disciplina de biologiaSandraléa Socorro Lima dos Santos AndradeDOI: 10.47573/aya.5379.2.69.5Páginas: 54-62 Baixar Capítulo Capítulo 6O poder de transformação da leitura e escrita, uma questão que resvalar a formação do professor das séries iniciaisDeuvalina Batista CabralDOI: 10.47573/aya.5379.2.69.6Páginas: 63-73 Baixar Capítulo Capítulo 7Algumas reflexões acerca do papel do pedagogo e da coordenação pedagógica na educação inclusivaMaxilene Ferreira Sales e Ronaldo dos Santos LeonelDOI: 10.47573/aya.5379.2.69.7Páginas: 74-84 Baixar Capítulo Capítulo 8A importância da afetividade da comunidade escolar na aprendizagem de uma criança portadora de TEA – Transtorno do Espectro AutistaMaxilene Ferreira Sales, Alvane Rosa de Sousa e Ronaldo dos Santos LeonelDOI: 10.47573/aya.5379.2.69.8Páginas: 85-92 Baixar Capítulo Capítulo 9A importância das experimentações como ferramenta metodológica na educação infantilMaxilene Ferreira Sales, Alvane Rosa de Sousa e Ronaldo dos Santos LeonelDOI: 10.47573/aya.5379.2.69.9Páginas: 93-99 Baixar Capítulo Ler On-line

Organizado por: Prof.ª Ma. Silvia Aparecida Medeiros Rodrigues ISBN 978-65-5379-024-7 DOI: 10.47573/aya.5379.2.68 N° páginas: 444 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2022-03-31 Área do Conhecimento Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar Livro Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Sobre o Livro Organizado por Sobre o Livro Este livro se inclui em um processo amplo de reflexão sobre a educação brasileira, sobretudo em um momento histórico em que as tecnologias estão cada vez mais inerentes a produção do conhecimento na Educação Básica e no Ensino Superior. Com isso, constitui-se em um importante instrumento de mudança no contexto de sistematização e produção de conhecimentos, por isso tem como objetivo reunir trabalhos que aprofundem o debate sobre a sociedade atual e sua relação com a educação, que tem demandas urgentes de fundamentação teórica e prática, que respondam aos anseios dos diferentes segmentos educacionais de professores.A escolha dos artigos norteou-se por três elementos centrais. O primeiro é que vivemos em uma sociedade de profundas transformações sociais, políticas, econômicas e culturais, o que desencadeia mudanças na educação, que não acontecem isoladas da realidade; o segundo elemento está associado a socialização do conhecimento científico, que ocorre por meio da pesquisa na área da educação, que redefinem ideias, comportamentos e modifica as formas de perceber o ensino e a aprendizagem. O último elemento está relacionado aos desafios enfrentados por educadores nesse início do século XXI, demarcando a necessidade de adaptação e reorganização das relações sociais e profissionais, bem como as mudanças nas relações humanas tão caras a sociedade contemporânea. Diante disso, a análise contextualizada de diferentes pesquisas, amplia a construção de reflexões críticas no âmbito de importantes eixos das demandas sociais, que supera o discurso comum carregado de certezas. Trata-se muito mais de incertezas coletivas, que ao juntarem-se a um projeto social de conhecimento, passam a repensar categorias abertas e dinâmicas do pensamento novo e complexo, projetando-se para uma visão de educação transformadora.É importante ressaltar que as mudanças na educação se constitui por si mesma como desafiadora, exigindo discussão, superação de adversidades e formação continua dos professores para sua efetividade. É a organização do conhecimento de forma mais ampla e abrangente, indicados a partir da leitura de diferentes pesquisas, que incide na prática docente. Assim, como toda coletânea coletiva, está também, precisa ser lida compreendendo a diversidade de contribuições trazida pelos diferentes autores. Cada texto tem intensidades e profundidades diferentes. Cada parte, cada fragmento produz sensações diversas no leitor, mas deixa a constatação de que cada produção é importante no contexto educacional, na medida que apresenta novas tendências e perspectivas para a educação. Prof.ª Ma. Silvia Aparecida Medeiros Rodrigues Organizado por Silvia Aparecida Medeiros Rodrigues Doutoranda em Educação (UEPG). Mestre em Linguagem, Identidade e Subjetividade/UEPG (2014). Tem graduação em Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (1994) e graduação em Licenciatura em Letras Português/Francês pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (1999). Especialização em Educação: Fundamentos e Metodologia (1998/UEPG), Especialização em Gestão Pública Municipal (2011/UEPG) Especialização em Educação e Escola em Tempo Integral: Desafios e perspectivas. (FAEL, 2018). Atualmente é Coordenadora de Língua Portuguesa/Alfabetização na Rede Municipal de Ponta Grossa e professora e coordenadora do curso de Pedagogia da Faculdade Sagrada Família (FASF). Partcipante do grupo de pesquisa Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na Educação, da FASF. Integrante do grupo de pesquisas HISTED-BR Campos Gerais. da UEPG. Sumário Capítulo 1A prática pedagógica no contexto dos projetos educacionais: seus reflexos no ensino médioAntonio Tavares da ConceiçãoDOI: 10.47573/aya.5379.2.68.1Páginas: 15-30 Baixar Capítulo Capítulo 2Programa de benefício educacional social: apoio à inclusão social de crianças até 3 anosAna Paula Monteiro da Silva, Angela de Oliveira Pereira, Bélin Poletto Mezzomo, Diane Martina Heger e Guilherme Gonçalves de FreitasDOI: 10.47573/aya.5379.2.68.2Páginas: 31-42 Baixar Capítulo Capítulo 3Linguagem e cultura digital no processo de ensino e de aprendizagemNúbia Ketyllen ZeferinoDOI: 10.47573/aya.5379.2.68.3Páginas: 43-59 Baixar Capítulo Capítulo 4A utilização das tecnologias da informação e da comunicação nas aulas de educação física escolar em períodos pandêmicosRenan Cesar das Virgens da CruzDOI: 10.47573/aya.5379.2.68.4Páginas: 60-68 Baixar Capítulo Capítulo 5Os outdoors na cidade de Arapiraca: implícitos, explícitos e silenciamentosEder Farias de MedeirosDOI: 10.47573/aya.5379.2.68.5Páginas: 69-80 Baixar Capítulo Capítulo 6A influência dos jogos e brincadeiras nas aulas de Educação Física de 2º ao 5º ano do ensino fundamentalKarla Weuma Holanda Duarte CostaDOI: 10.47573/aya.5379.2.68.6Páginas: 81-92 Baixar Capítulo Capítulo 7O Ensino Religioso no Brasil: desafios e possibilidadesSandra Márcia dos SantosDOI: 10.47573/aya.5379.2.68.7Páginas: 93-108 Baixar Capítulo Capítulo 8Memoriar: o uso da narrativa como mediação da noção de identidade do adulto maduroClaudia Flores Rodrigues e Monica SantinDOI: 10.47573/aya.5379.2.68.8Páginas: 109-116 Baixar Capítulo Capítulo 9Produção de videoaulas como uma alternativa pedagógica em tempos de isolamento socialGigliane Joice Santos da Silva, Marcos Claudino Batista dos Santos Filho e Marfran Claudino Domingos dos SantosDOI: 10.47573/aya.5379.2.68.9Páginas: 117-127 Baixar Capítulo Capítulo 10A influência da disciplina da educação física na diminuição da violência na escolaMaria Leidiane Bezerra SilvaDOI: 10.47573/aya.5379.2.68.10Páginas: 128-147 Baixar Capítulo Capítulo 11Ensino pelo linkedin: uma experiência de empreendedorismo em educação físicaBianka Ribeiro Nunes Macedo, Márcia Gonçalves de Oliveira e Vanessa BattestinDOI: 10.47573/aya.5379.2.68.11Páginas: 148-157 Baixar Capítulo Capítulo 12Dificuldades dos professores no ensino remoto em tempos de pandemiaNara Tavares Fernandes Moraes e João Batista Ferreira Souza da SilvaDOI: 10.47573/aya.5379.2.68.12Páginas: 158-169 Baixar Capítulo Capítulo 13Ensino da Geografia: construção e desconstrução da prática pedagógicaAna Gabriela Raposo Ferreira e João Batista Ferreira Souza da SilvaDOI: 10.47573/aya.5379.2.68.13Páginas: 170-180 Baixar Capítulo Capítulo 14Letramento digital: uma proposta de ensino literário em ambiente gamificado – KahootGleison da Silva Collares, Gisiane Grigoletto Binotto, Fabio Firmo e Celiney Tavares SantosDOI: 10.47573/aya.5379.2.68.14Páginas: 181-187 Baixar Capítulo Capítulo 15O uso do Canva para promoção de uma avaliação inovadora na Educação ProfissionalEliana Santos da Silva SouzaDOI: 10.47573/aya.5379.2.68.15Páginas: 188-203 Baixar Capítulo Capítulo 16A relevância da psicopedagogia na instituição escolarMaria Vânia de Sousa Rodrigues, Eduardo Cipriano Carneiro, Maria Vanessa Rodrigues Silva e Danuzia Gois MotaDOI: 10.47573/aya.5379.2.68.16Páginas: 204-212 Baixar Capítulo Capítulo 17Educação inovadora e meio ambienteMônica Ribeiro dos Santos de Oliveira, Thais Susane Ananias Silva de Melo, Samara Rani Duarte Bezerra da Silva, Ozilene Francisca Ferreira da Silva, Josecleide Pereira de Andrade, Larissa Sofia Freire de Sá Lima, Ivanise Lopes da

Organizado por: Prof.ª Dr.ª Claudia Flores Rodrigues ISBN 978-65-5379-026-1 DOI: 10.47573/aya.5379.2.65 N° páginas: 163 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2022-03-30 Área do Conhecimento Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar Livro Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Sobre o Livro Organizado por Sobre o Livro Prefaciar este segundo volume, é uma honra e um desafio. A beleza em poder contribuir com a educação inclusiva é usar essa ideia de abordagem para promover a inclusão efetiva de poder inspirar outros educadores a fazer o mesmo: registrar através da escrita, construir uma base de conhecimento robusto que apoie mais e mais práticas que por sua vez, se traduzem em oportunidades para crianças, jovens e adultos. A AYA Editora, através de seu Editor Chefe, professor Adriano Mesquita Soares, tem mantido em mim uma mente curiosa, porque estou sempre desejante de escrever artigos. Sinto que existe uma generosidade de quem os lê, porque pressupõe uma guinada significativa durante a construção das histórias narradas ou pesquisadas nos capítulos. Nossa habilidade em aprender com os exemplos dos outros é o motivo pelo qual temos sobrevivido tão bem como seres humanos. E é por isso que codificamos nossas trajetórias acadêmicas através de livros: para que outros possam acelerar seus passos e desenhar novas potências dentro dos seus espaços de fala e, portanto, se tornem autores da própria história e contribuam com suas comunidades. Este segundo volume organizado, apresenta de forma crítica as trajetórias e os avanços obtidos no cenário da educação especial, na semeadura e florescimento de uma educação que não seja excludente e que aconteça em todos os espaços, pois compartilha questões próprias do ensinar e aprender, não se ausentando da importância da gestão escolar e da escuta sensível para o processo de inclusão.Por fim, o esforço de trazer reflexões sobre o processo de transformação que o princípio da inclusão tem trazido para a vida, reúne nesta obra uma literatura recomendada para pessoas que na sua humanidade, sintam a necessidade de compartilhar seus saberes voltados para o benefício da vida-inclusiva em sociedade. Prof.ª Dr.ª Cláudia Flores Rodrigues Organizado por Cláudia Flores Rodrigues É graduada em Letras Língua Espanhola e Respectivas Literaturas pela Faculdade Metodista Centenário, Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e Doutorado em Educação, linha de pesquisa Educação e Saúde, pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUC); Psicanalista formada pelo Instituto Brasileiro de Psicanálise Clínica (IBPC). Campinas-SP. Tem experiência na área de Educação, no Ensino Técnico e Superior e em Cursos de Pós-graduação em Docência do Ensino Profissional; atua como tutora no Curso de Serviço de Atendimento Educacional Especializado (SAEE) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM); Atua como assessora na Secretaria Estadual de Educação do Rio Grande do Sul (SEDURS) no Departamento de Recursos Humanos (DRH).Área de atuação: Educação, Saúde e Desenvolvimento Humano.E-mail: [email protected] Sumário Capítulo 1Formação de professores para o ensino de estudantes com deficiência intelectualArleia Gomes de Souza Ribeiro, Lívia da Conceição Costa Zaqueu, Natália Moreira de Carvalho Campos e Arteane Gomes de Sousa SetúbalDOI: 10.47573/aya.5379.2.65.1Páginas: 10-23 Baixar Capítulo Capítulo 2A perspectiva do modelo centrado na família na abordagem dos irmãos de pessoas com deficiênciaRoberta Pasqualucci Ronca, Caroline Nóbrega de Almeida, Camila Evelyn Albues Melo Torres, Marilia Rezende Callegari e Silvana Maria Blascovi-AssisDOI: 10.47573/aya.5379.2.65.2Páginas: 24-34 Baixar Capítulo Capítulo 3Produção acadêmica sobre educação especial no campo: um estudo de revisãoÉrika da Cruz Gonçalves Noberto e Osni Oliveira Noberto da SilvaDOI: 10.47573/aya.5379.2.65.3Páginas: 35-45 Baixar Capítulo Capítulo 4Alunos com deficiência intelectual e atuação do professor de apoio especializado nos anos finais do ensino fundamentalLethicia Silva BelloDOI: 10.47573/aya.5379.2.65.4Páginas: 46-61 Baixar Capítulo Capítulo 5O transtorno de déficit de atenção e hiperatividade na educação infantilMaria de Fátima dos SantosDOI: 10.47573/aya.5379.2.65.5Páginas: 62-75 Baixar Capítulo Capítulo 6Projeto outras redes: relato de uma experiência no controle do uso de dispositivos eletrônicos com alunos do IFSul Campus PelotasMárcia Helena Sauaia Guimarães Rostas, Guilherme Ribeiro Rostas, Rovena Batista Severo e Anderson Miguel Botelho PintanelDOI: 10.47573/aya.5379.2.65.6Páginas: 76-83 Baixar Capítulo Capítulo 7Educandos com características de altas habilidades/superdotação, TDAH e dupla excepcionalidade: desafios de diagnóstico e acompanhamento pedagógicoMaria Eliana Lopes de Souza, Olga Aparecida da Silva Martins, Mathaus Natan Moura Duarte e Marilene Rosa da SilvaDOI: 10.47573/aya.5379.2.65.7Páginas: 84-100 Baixar Capítulo Capítulo 8A relevância da psicopedagogia na instituição escolarMaria Vânia de Sousa Rodrigues, Eduardo Cipriano Carneiro, Maria Vanessa Rodrigues Silva e Danuzia Gois MotaDOI: 10.47573/aya.5379.2.65.8Páginas: 101-109 Baixar Capítulo Capítulo 9Transtorno do espectro autista no contexto educacional: desafios de uma prática inclusivaIone Leila de Almeida Santos Lins e Rivanne Santos LinsDOI: 10.47573/aya.5379.2.65.9Páginas: 110-116 Baixar Capítulo Capítulo 10Tecnologias digitais: como meio de comunicação, informação, aprendizado e inclusão escolarLuciane Martins Christino e Geisa Letícia Kempfer BöckDOI: 10.47573/aya.5379.2.65.10Páginas: 117-127 Baixar Capítulo Capítulo 11Altas habilidades/AHSD: uma concepção de inteligência ligada à potencialidadeClaudia Flores Rodrigues, Mely Paula Rabadan Cimadevila e Aline FontanaDOI: 10.47573/aya.5379.2.65.11Páginas: 128-139 Baixar Capítulo Capítulo 12A educação inclusiva transformou as escolasMônica Ribeiro dos Santos de Oliveira, Thais Susane Ananias Silva de Melo, Samara Rani Duarte Bezerra da Silva, Ozilene Francisca Ferreira da Silva, Josecleide Pereira de Andrade, Larissa Sofia Freire de Sá Lima, Ivanise Lopes da Silva Lima, Josiene Albino Arruda, Gercileide da Costa Lima e Edna Maria Ferreira de SenaDOI: 10.47573/aya.5379.2.65.12Páginas: 140-152 Baixar Capítulo Capítulo 13Inclusão através de librasAndressa Antunes da Silva dos SantosDOI: 10.47573/aya.5379.2.65.13Páginas: 153-157 Baixar Capítulo Ler On-line

Autora: Prof.ª Ma. Mônica de Morais Sampaio Silva ISBN 978-65-5379-022-3 DOI: 10.47573/aya.5379.1.44 N° páginas: 86 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 19-03-2022 Área do Conhecimento Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar Livro Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Sobre o Livro Sobre a Autora Sobre o Livro O presente trabalho aborda a universalização do Ensino Médio com qualidade social, com foco em dois estados da federação: Alagoas e Goiás. Foram utilizados dados estatísticos relacionadas ao acesso e à permanência, obtidos por meio do Censo Escolar (INEP) e da PNAD Contínua (IBGE). Por se entender que aspectos relacionados ao Ensino Médio estão articulados às questões políticas, sociais, econômicas mais amplas, adotou-se a dialética enquanto abordagem teórico-metodológica. Os aspectos teóricos relacionam uma abordagem da história do Ensino Médio, desde a LDB até a Lei nº 13.415/2017 e seus desdobramentos, para compreender as possibilidades da universalização com qualidade social do Ensino Médio. O estudo aponta as desigualdades educacionais entre dois estados de uma mesma nação e a distância que ambos estão da materialização do proposto nas metas do Plano Nacional de Educação (2014-2024). Os dados sugerem políticas públicas regulares para garantir um percurso formativo para todos e sem interrupção. Importa aos estados alcançar as metas estabelecidas no PNE, com destaque à Meta 3. A necessária universalização não se materializou. Os dados dos estados pesquisados expressam uma dimensão da desigualdade educacional: percursos marcados por interrupções e percalços formativos. As condições de oferta se mostraram desiguais. A análise dos dados expressou desafios relativos à formação do estudante, valorização do professor e infraestrutura das escolas. Ao Ensino Médio é relevante e urgente que todos os jovens de 15 a 17 anos o frequentem, salas de aula com menos estudantes, professores com formação e condições de trabalho adequadas e, por fim, mas não menos importante, escolas com infraestrutura adequada. Esse contexto alvissareiro vai de encontro à lógica excludente e seletiva do sistema educacional brasileiro. Aponta a urgência da universalização das oportunidades de acesso e do provimento de condições de permanência dos alunos na escola, garantindo-lhes as condições de ofertas preconizadas nos diplomas legais. Priorizar a educação e o Ensino Médio é absolutamente fundamental. Materializar as metas estabelecidas no PNE é um caminho profícuo para ter todos os jovens de 15 a 17 anos no Ensino Médio e condição necessária na garantia de um mesmo padrão de qualidade. Prof.ª Ma. Mônica de Morais Sampaio Silva Sobre a Autora Mônica de Morais Sampaio Silva Possui mestrado em Educação pela Universidade do Sul de Santa Catarina – UNISUL (2021), especialista em Saúde Pública pela Universidade de Alagoas – UFAL, formada em Enfermagem e obstetrícia. Está há 23 anos trabalhando em Saúde Pública, no serviço municipal de Saúde de Maceió-AL. Ler On-line

Organizado por: João Paulo Roberti Junior e Idonézia Collodel Benetti ISBN 978-65-5379-020-9 DOI: 10.47573/aya.5379.2.63 N° páginas: 62 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 16-03-2022 Área do Conhecimento Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar Livro Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Sobre o Livro Organizado por Sobre o Livro Esse livro nasce diante de duas necessidades: o compartilhamento de experiências e o registro delas. Ao longo do tempo percebemos a necessidade de compartilhar um pouco das experiências que desenvolvemos na educação e queremos com este livro registrá-las Sabemos dos diversos desafios que envolvidos no processo educacional e queremos unir a interdisciplinariedade, a ludicidade e a educação como instrumentos potentes para vencer alguns desafios. A educação está situada muito além da transmissão do conhecimento e quando os espaços formais incorporam elementos criativos de ensinar e aprender, tornam a educação um processo favorável para o desenvolvimento dos sujeitos.Inspirando-se em Paulo Freire, na crítica de uma educação bancária “que deforma a necessária criatividade do educando e do educador” (FREIRE, 2002, p. 14), pensamos que este livro pode contribuir de muitas formas para os educadores. No capítulo 1, intitulado “diferentes alunos, diferentes necessidades e maneiras de incluir” é possível pensar a articulação das matérias de Artes, Inglês e Matemática no desenvolvimento de atividades em sala de aula. O capítulo aborda e pensa como na abordagem de conteúdos inclusivos, os professores se depararam com a ampliação do conceito de educação inclusiva, antes mais focado nas deficiências dos alunos. Respondendo assim à diversidade das necessidades de todos os discentes através do incremento da participação na aprendizagem, reduzindo a exclusão dentro da própria sala de aula.No capítulo 2, “Espelho, espelho meu”… Que imagem tenho eu? “espelho, espelho meu, tem alguém mais…. Do que eu?: deficiência e inclusão” trazemos uma reflexão geral sobre a deficiência e como é urgente desfazer equívocos, exorcizar os fantasmas existentes nesse contexto da inclusão. Fomentando estratégias que ajudem a elevar e a consolidar valores humanos e a compreensão das diferenças que nos unem. O capítulo 3 “Rimas e ludicidade como pretexto para estimular o gosto e a aprendizagem da escrita e leitura” é possível entender como o aprendizado da leitura é uma meta educacional e social importante a ser alcançada. O capítulo reforça a reflexão de que tanto para crianças e adultos, a habilidade de ler descortina novos horizontes e oportunidades, promovendo o ganho de novos conhecimentos. Neste capítulo é possível encontrar algumas atividades desenvolvidas no contexto educacional e entender que algumas precisam de recursos adicionais neste processo.O capítulo 4 “Desatando os nós do processo criativo no contexto formal de ensinar e aprender”, os autores trazem uma reflexão sobre o lugar da criatividade em diversos espaços formais como saúde, educação e negócios, como forma de melhorar e enriquecer a aprendizagem. O capítulo reafirma a importância da criatividade e destaca como a imposição de materiais com exercícios prontos, embalados nos livros didáticos, obriga a um ensino centrado no professor e limita a capacidade discente para desenvolver aulas que incluem criação.O capítulo 5 “O educar para o pensar: educação e cidadania”, traz o papel fundamental da educação no desenvolvimento das pessoas e das sociedades e a necessidade de se construir uma escola voltada para a formação de cidadãos. Por fim, o capítulo 6 “O quarto de dormir nas lentes das artes visuais e de outras disciplinas: um relato de experiência” caracteriza-se por ser um relato de experiência interdisciplinar, realizada em uma escola pública, envolvendo professores, gestores, alunos e pais de uma comunidade de periferia. A extensão dos trabalhos teve a duração de um bimestre letivo e envolveu três áreas do conhecimento – Artes Visuais, Inglês e Matemática. O resultado aponta para mais engajamento no trabalho colaborativo entre todos os participantes do processo, mais interação entre os pares – professor/professor, aluno/aluno – e entre alunos e professores, além da comunidade.Esperamos que a leitura do livro, fomente processos criativos em contextos educacionais e incentive também o trabalho interdisciplinar no ambiente escolar.Desfrutem de modo criativo, a leitura deste livro! Prof.° Dr. João Paulo Roberti JuniorProf.ª Dra. Idonézia Collodel Benetti Organizado por João Paulo Roberti Junior Doutor em Psicologia pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) na linha de Processos de subjetivação, gênero e diversidades. Desenvolve sua pesquisa no Núcleo de Pesquisa Modos de vida, família e relações de gênero (MARGENS) vinculado ao Departamento de Psicologia (UFSC). Mestre em Antropologia Social pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Graduado em Psicologia pelo Centro Universitário para o Desenvolvimento do Alto Vale do Itajaí (UNIDAVI). Licenciado em História e Especialista em Metodologia de Ensino de História pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (UNIASSELVI). Membro pesquisador do grupo GrupCiber (Grupo de Pesquisa em Ciberantropologia)/Laboratório de Antropologia Social – UFSC). Membro do Núcleo de Pesquisa em Psicologia Jurídica – NPPJ/UFMG e do LEVIS (Laboratório de Estudos das Violências) da UFSC. Integrante da rede Educação, Comunicação, Cidadania e Integração Latinoamericana – AMLAT. Idonézia Collodel Benetti Graduada em Letras (1985) e Psicologia (2008) e especialista em Psicopedagogia (UCB 2007); Mestre em Psicologia (UFSC 2014 – Mestrado em Saúde, Família e Desenvolvimento Psicológico), e Mestre em Letras Inglês (UFSC 1988 – Mestrado em Letras Inglês e Literaturas Correspondentes); Doutora em Saúde Coletiva (UFSC 2018 – Doutorado em Ciências Humanas e Políticas Públicas em Saúde/Saúde Mental). Tem experiência na área de Desenvolvimento Humano, atuando com os seguintes temas: Dificuldades de Aprendizagem, Psicologia do Ensino e da Aprendizagem, Formação Docente, Avaliação Psicológica e Psicopedagógica. Atua também na organização e divulgação de conhecimento na área da promoção da Saúde Mental Coletiva, do Cuidado e da Reabilitação Psicossocial. É integrante do Grupo de Pesquisas em Políticas de Saúde/Saúde Mental (GPPS) e do Núcleo de Pesquisa em Bioética em Saúde Coletiva (NUPBISC). Ler On-line

Autor: João Paulo Roberti Junior ISBN 978-65-5379-019-3 DOI: 10.47573/aya.5379.1.43 N° páginas: 98 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 15/03/2022 Área do Conhecimento Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar Livro Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Sobre o Livro Sobre o Autor Sobre o Livro A preocupação sobre a participação de crianças e adolescentes durante as investigações criminais, se tornou “quente” no Brasil nos últimos anos, dado a inserção de uma temática emergente que foi o “Depoimento sem Dano”. Neste Livro, busco seguir os fundamentos e os marcos normativos que estão em debate nessa controvérsia, através da inspiração do mapeamento de controvérsias. Abro os debates e as práticas enunciadas através da incerteza que se revela nas argumentações do debate público sobre a percepção de não “revitimização”. Como repovoar o tema, de modo a incluir nele multíplices agências (humanas e não-humanas) que mobilizam nexos de multiplicação de entes e compõem a paisagem política de “proteção integral” da criança e do adolescente no Brasil é o desafio para a presente pesquisa. Dentro desse tema, o objetivo dessa pesquisa foi realizar uma cartografia de controvérsias da produção de provas criminais com crianças e adolescentes. Nisto, insiro as práticas de produção de provas, através de um trabalho realizado em uma Delegacia de Proteção da Criança e do Adolescente no Estado de Santa Catarina. A inspiração notadamente marcada por atores heterogêneos que dão origem a enunciações no processo de controvérsias, faz aparecer um conjunto de operações de tradução e mediação pelo qual compõe a produção de híbridos. Os dados também mostram de que modo às chaves analíticas de “proteção” da criança e do adolescente e de “punição” estão sendo mobilizadas para respaldar tais procedimentos e que movimentam contextos etnográficos propícios nesta pesquisa. Foi possível perceber, como o argumento conjunto de reflexão sobre o “Depoimento sem Dano”, e a utilização dos objetos (não-humanos) nas investigações, são cenários que compõe figurações que buscam no sistema de justiça, “punir protegendo”. Prof.° Dr. João Paulo Roberti Junior Sobre o Autor João Paulo Roberti Junior Doutor em Psicologia pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) na linha de Processos de subjetivação, gênero e diversidades. Desenvolve sua pesquisa no Núcleo de Pesquisa Modos de vida, família e relações de gênero (MARGENS) vinculado ao Departamento de Psicologia (UFSC). Mestre em Antropologia Social pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Graduado em Psicologia pelo Centro Universitário para o Desenvolvimento do Alto Vale do Itajaí (UNIDAVI). Licenciado em História e Especialista em Metodologia de Ensino de História pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (UNIASSELVI). Membro pesquisador do grupo GrupCiber (Grupo de Pesquisa em Ciberantropologia)/Laboratório de Antropologia Social – UFSC). Membro do Núcleo de Pesquisa em Psicologia Jurídica – NPPJ/UFMG e do LEVIS (Laboratório de Estudos das Violências) da UFSC. Integrante da rede Educação, Comunicação, Cidadania e Integração Latinoamericana – AMLAT.   Ler On-line

Autores: Silvana Barbosa Pinto, Edison Ferreira Pinto, Davi dos Santos Almeida e Rosalina Farias da Silva Filha ISBN 978-65-5379-017-9 DOI: 10.47573/aya.5379.1.41 N° páginas: 58 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 10-03-2022 Área do Conhecimento Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar Livro Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Sobre o Livro Sobre os Autores: Sobre o Livro A presente obra é resultado de um trabalho acadêmico colaborativo realizado por especialistas em metodologias ativas e docência do ensino superior, que atuam como docentes na Secretaria de Estado de Educação e Desporto do Estado do Amazonas – SEDUC.Ademais, esse livro apresenta temas relevantes para o cenário educacional, tais como, o ensino híbrido e o uso de tecnologias digitais, os quais corroboram com a aprendizagem ativa; novas demandas de formação continuada para os professores acerca de redes de aprendizagem e outros recursos tecnológicos; a essencialidade da interação, promoção de diálogos e intervenções realizadas pelo tutor.Desta forma, desejamos uma boa leitura e sugerimos o compartilhamento desse livro com todos os interessados nas temáticas mencionadas, uma vez que a obra apresenta um ótimo embasamento teórico científico e resultados relevantes. Eliana Santos da Silva SouzaMestranda em Educação Profissional e Tecnológica – ProfEPT (IFES) Sobre os Autores: Silvana Barbosa Pinto Professora Mestre do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de Educação- FACED, da Universidade Federal do Amazonas – UFAM. Membro do grupo de pesquisa do CEFORT/FACED/UFAM. Professora orientadora de Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, Projeto de Pesquisa, Pesquisa de Iniciação Científica – PIBIC/UFAM. Recebeu o título de Menção Honrosa pela realização de orientação de pesquisa no período de 2020 a 2021 no âmbito do PIBIC/UFAM.Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/7994637711729662 Edison Ferreira Pinto Professor da Secretaria de Estado de Educação e Desporto do Estado do Amazonas – SEDUC, possui graduação em Licenciatura Plena em Geografia pela Universidade Federal do Amazonas – UFAM. Título de Pós-graduação em Docência do Ensino Superior. Docente da Rede Estadual de Ensino, atuando como Professor do Ensino Médio nas disciplinas de Geografia e História, com ênfase em Geografia Humana, Relações Internacionais, Política Urbana e Ambiental.Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/0378025423741185 Davi dos Santos Almeida Licenciado em Pedagogia pela Faculdade de Educação – FACED, da Universidade Federal do Amazonas – UFAM. Pós-graduação em Metodologias Ativas e Praticas Docentes pela Faculdade da Cidade Verde – UNIFCV. Participação como membro do grupo de pesquisa do CEFORT/FACED/UFAM. Desenvolveu Pesquisa de Iniciação Científica – PIBIC/UFAM sobre o Trabalho Infantil e Aprendizagem no período de 2018 a 2020. Participação no Programa de Monitoria – UFAM no período de 2020 a 2021.Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/8456763387116238 Rosalina Farias da Silva Filha Acadêmica do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de Educação – FACED, da Universidade Federal do Amazonas – UFAM. Participação como membro do grupo de pesquisa do CEFORT/FACED/UFAM. Atuação em Pesquisa de Iniciação Científica – PIBIC/UFAM no período de 2020 a 2021. Ler On-line

Autoras: Eliana Santos da Silva Souza e Lidiane Leite Vasconcelos ISBN 978-65-5379-004-9 DOI: 10.47573/aya.5379.1.27 N° páginas: 49 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2022-02-02 Área do Conhecimento Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar Livro Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Sobre o Livro Sobre as Autoras Sobre o Livro Esta pesquisa dedicou-se a avaliação da experiência de utilização da plataforma Edmodo, pela professora de Língua Inglesa, durante os dois primeiros trimestres de 2016, em uma Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio (EEEFM), localizada no Bairro Mário Cyprestes, município de Vitória-ES. O uso da plataforma foi motivado pelos altos índices de reprovação dos estudantes e pela busca de estratégias que pudessem auxiliá-los no processo de ensino–aprendizagem e, consequentemente, refletissem de forma positiva nos resultados trimestrais. O objetivo foi compreender se o uso da plataforma auxiliou os estudantes e a mim, professora da disciplina, no processo de ensino-aprendizagem da Língua Inglesa. Esta é uma pesquisa qualitativa, do tipo avaliativa, que utilizou os seguintes instrumentos para produção de dados: observação participante, diário de campo, questionário online direcionado aos estudantes e diário de notas para levantamento de dados. A análise de dados foi desenvolvida a partir da criação de critérios de avaliação como “impactos no processo de ensino-aprendizagem com o uso do Edmodo como elemento mediador da aprendizagem”, “Edmodo como instrumento de mediação” e “implementação da plataforma Edmodo na escola.” Os dados foram então analisados à luz da teoria histórico-social de Vygotsky sobre o uso de instrumentos tecnológicos no processo de ensino-aprendizagem. Apesar das avaliações positivas dos sujeitos desta pesquisa sobre a experiência com o Edmodo, avalio que a utilização da plataforma como instrumento tecnológico para mediar à aprendizagem não teve êxito significativo. Eliana Santos da Silva SouzaLidiane Leite Vasconcelos Sobre as Autoras Eliana Santos da Silva Souza Mestranda em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT/IFES), especialista em Educação Profissional e Tecnológica (EPT/IFES), graduada em Letras Inglês (CESV), Técnico em Multimeios Didáticos. Atua desde 2008 como professora de Língua Inglesa em escolas públicas estaduais do Espírito Santo, lecionando para o ensino médio e educação profissional. Lidiane Leite Vasconcelos Mestre em Psicologia Institucional e graduação em Psicologia pela UFES. Professora EBTT do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (IFES), com lotação no Centro de Referência em Formação e Educação à Distância (CEFOR).   Ler On-line

Organizado por: Denise Pereira e Karen Fernanda Bortoloti ISBN 978-65-88580-91-2 DOI: 10.47573/aya.88580.2.53 N° páginas: 387 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2022-01-31 Área do Conhecimento Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar Livro Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Sobre o Livro Organizado por Sobre o Livro Atualmente sabemos bem mais sobre as diferentes formas de aprender, compreendemos que há inúmeras possibilidades de efetivação do processo de ensino e aprendizagem, ao contrário do que os educadores sabiam há um século. Além de auxiliar na busca de soluções para o atendimento satisfatório dos educandos, estes conhecimentos também nos impõem grande responsabilidade uma vez que aos olhares desavisados, que ignoram o fato de que cada indivíduo é único e, do mesmo modo, a forma como aprende, todas as repostas estão dadas pelas teorias.Neste contexto, apesar de a escola não ser o único espaço de formação e construção do conhecimento, desde a estruturação dos modernos sistemas de educação de massa no século XIX, a instituição escolar tornou-se o principal espaço de integração social e de preparação para o mundo do trabalho. Desde então, observamos a crescente transferência para a escola das questões sociais o que exige que esta, os seus autores e os meios utilizados tragam respostas às necessidades sociais emergentes.Na contemporaneidade, além dos pontos acima destacados, um dos maiores desafios é arquitetar práticas pedagógicas em que o professor articule o processo de ensino atendendo à função social e educativa que a escola possuí, ou seja, compreendendo que o ato de ensinar estimula diferentes aprendizagens.Para a concretização dessas novas abordagens e o consequente envolvimento dos alunos é imprescindível a formação continuada dos professores, o que nem sempre é possível em virtude de questões financeiras e estruturais, especialmente da rede pública. Portanto, o desafio da qualificação e atualização docente é também um ponto que afeta a educação brasileira na contemporaneidade, especialmente após a pandemia de Covid-19, que expôs a desigualdade de nossa educação.Refletir sobre estes e outros desafios característicos do contexto que vivenciamos, cujos reflexos são nítidos no campo da educação, é o ponto de partida da presente obra cujo principal objetivo é auxiliar na compreensão das questões latentes na educação contemporânea.Esperamos que as leituras destes capítulos possam ampliar seus conhecimentos e instigar novas reflexões sobre a educação. Denise PereiraKaren Fernanda Bortoloti Organizado por Denise Pereira Mestre em Ciências Sociais Aplicadas (UEPG), Especialista em História, Arte e Cultura, (UEPG), Especialista em Tecnologias Educacionais, Gestão da Comunicação e do Conhecimento (CENSUPEG); Especialista em Docência do Ensino Superior, Gestão e Tutoria EAD (FABRAS); Especialista em Gestão Educacional (IBRA), Graduada em História (UEPG) e Graduada em Pedagogia (IBRA). Atualmente Professora/Tutora Ensino a Distância da UEPG, Professora Orientadora de TCC da UFRN, Coordenadora Geral Acadêmica da FASU. E-mail: [email protected] Karen Fernanda Bortoloti Doutora em Educação Escolar pela Universidade Estadual Paulista (2012), Mestre em História pela Universidade Estadual Paulista (2005), Licenciada e Bacharel em História pela Universidade Estadual Paulista (2002). Atualmente é pesquisadora vinculada a Universidade Federal do Paraná. E-mail: [email protected] Sumário Capítulo 1Narrativas da inclusão quilombola no espaço universitário da UFSBClaudia Pungartnik e Rosângela CidreiraDOI: 10.47573/aya.88580.2.53.1Páginas: 14-24 Baixar Capítulo Capítulo 2A importância da afetividade na educação infantilMarcos Aurélio Costa da Silva DOI: 10.47573/aya.88580.2.53.2Páginas: 25-36 Baixar Capítulo Capítulo 3A importância da consciência fonológica nos cursos de pedagogiaDenise Ferreira Marques Gomes DOI: 10.47573/aya.88580.2.53.3Páginas: 37-50 Baixar Capítulo Capítulo 4Antropogênese do brasileiro: origem, história e culturaAlê Almeida DOI: 10.47573/aya.88580.2.53.4Páginas: 51-63 Baixar Capítulo Capítulo 5Educação humana e ProfEPT: exemplos de intervenções na prática de ensino do IFPB através da formulação e aplicação de produtos educacionaisJefferson Nascimento dos Anjos, Rodrigo Fernandes da Silva, Alysson André Régis Oliveira e Emmanuelle Arnaud AlmeidaDOI: 10.47573/aya.88580.2.53.5Páginas: 64-74 Baixar Capítulo Capítulo 6As manifestações de agressividade infantil no ambiente escolarAdriana Maria de Souza Monteiro e Aurelania Maria de Carvalho Menezes DOI: 10.47573/aya.88580.2.53.6Páginas: 75-85 Baixar Capítulo Capítulo 7Gestão pedagógica: relevância, perspectivas e desafiosEduardo Cipriano Carneiro, Antônio Alexandre Soares da Silva, Elisângela Valente Chagas, Ismael Alves da Silva e Francisca Renata Ventura TenórioDOI: 10.47573/aya.88580.2.53.7Páginas: 86-94 Baixar Capítulo Capítulo 8Gamificação aplicada em diferentes perspectivasAna Paula Spínola Silva, Felipe Luís Saggin, Rafael dos Santos e Roney Ribeiro AlmeidaDOI: 10.47573/aya.88580.2.53.8Páginas: 95-107 Baixar Capítulo Capítulo 9Licenciandos em ciências biológicas e em computação no ensino remoto emergencial: um diálogo pedagógico necessárioMarileia Gollo Moraes, Felipe Luís Saggin e Jaíne VianaDOI: 10.47573/aya.88580.2.53.9Páginas: 108-117 Baixar Capítulo Capítulo 10Ensino e aprendizagem frente ao conflito de geraçõesLeonardo Diego de Oliveira EliasDOI: 10.47573/aya.88580.2.53.10Páginas: 118-124 Baixar Capítulo Capítulo 11Condições de trabalho do professor de língua estrangeira e o papel do supervisor escolarAmanda Aparecida de Almeida BorgesDOI: 10.47573/aya.88580.2.53.11Páginas: 125-134 Baixar Capítulo Capítulo 12A relevância da formação de professores no ensino fundamental e o uso dos equipamentos tecnológicos em tempo de pandemiaRodrigo Beserra da Silva e Carlos Teixeira da SilvaDOI: 10.47573/aya.88580.2.53.12Páginas: 135-144 Baixar Capítulo Capítulo 13Ensino de história e cultura de matriz africana na educação infantil: contribuições da literatura infantil na construção da identidade racial de crianças negras em turmas de pré-escolarAnderson Vicente da SilvaDOI: 10.47573/aya.88580.2.53.13Páginas: 145-155 Baixar Capítulo Capítulo 14Origens do ensino agrícola no Espírito Santo: breve histórico da fazenda modelo Sapucaia (1909-1912)Bruno Santos CondeDOI: 10.47573/aya.88580.2.53.14Páginas: 156-168 Baixar Capítulo Capítulo 15Estratégias utilizadas para fomentar a internacionalização de Programas de Pós-graduação em uma Universidade pública do ParáSheyla Fernanda da Costa Barbosa, Thaís Yuriko Fernandes Sozinho, Luiz Euclides Coelho de Souza Filho, Ana Claudia da Costa Barbosa, Letícia Faria Teixeira e Joubert Marinho da Silva BentesDOI: 10.47573/aya.88580.2.53.15Páginas: 169-178 Baixar Capítulo Capítulo 16Abordagens pedagógicas adotadas por professores de educação física nas escolas estaduais de Sousa– PBGraciella Gaudêncio Bezerra, Raizabel Rodrigues, Ana Clara Cassimiro Nunes, Samara Celestino dos Santos, Pamela Karina de Melo Góis, Giulyanne Maria Silva Souto, Lívia Silveira Duarte Aquino e Gertrudes Nunes de MeloDOI: 10.47573/aya.88580.2.53.16Páginas: 179-197 Baixar Capítulo Capítulo 17A relação comunidade-escola como prática democrática no ambiente escolarMarco Aurelio de Morais NeryDOI: 10.47573/aya.88580.2.53.17Páginas: 198-204 Baixar Capítulo Capítulo 18A rede de distribuição da merenda escolar no município de ManausMailon Maicon Silva e SilvaDOI: 10.47573/aya.88580.2.53.18Páginas: 205-216 Baixar Capítulo Capítulo 19O lúdico, jogos e brincadeiras na educação física com criança de 2 a 4 anosNatanael José Rodrigues da SilvaDOI: 10.47573/aya.88580.2.53.19Páginas: 217-222