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Who knows what mo(vi)ment … : theorizing the political-pedagogical project of school in contemporary Brazil Autores: Marcos Pereira dos Santos ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.13 N° páginas: 173-186 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo O presente artigo científico, de abordagem qualitativa de pesquisa e referenciais bibliográficos e eletrônicos, tem como finalidade principal teorizar o projeto político-pedagógico escolar no Brasil contemporâneo. Para tanto, a estrutura redacional deste estudo investigativo encontra-se didática e metodologicamente dividida em três partes distintas, quais sejam: 1ª) Projeto: o que é? Onde, como e quando se faz? Para que(m) serve?; 2ª) Projeto político-pedagógico escolar: expressões terminológicas usuais e definições conceituais; e 3ª) O projeto político-pedagógico escolar no âmbito da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN). Em última instância, finalizam-se as teorizações reflexivas apresentadas trazendo a lume algumas (breves) considerações, enfatizando assim ideias centrais e pontos nevrálgicos atinentes à temática em pauta, a qual é deveras polêmica, relevante e hodierna no contexto educacional brasileiro. Palavras-chave: gestão educacional. políticas públicas educacionais. processo ensino-aprendizagem. profissionais da educação. projeto político-pedagógico escolar.               Abstract The main purpose of this scientific article, with a qualitative approach to research and bibliographic and electronic references, has as main objective theorizing the school political-pedagogical project in contemporary Brazil. Therefore, the reactional structure of this investigative study is didactic and methodologically divided into three distinct parts, namely: 1st) Project: what is it? Where, how and when do it? What’s it for?; 2nd) School political-pedagogical project: common terminological expressions and conceptual definitions; and 3rd) The school political-pedagogical project under the current Law of Guidelines and Bases of National Education (LDBEN). Ultimately, the reflexive theorizations presented are finalized bringing to light some (brief) considerations, thus emphasizing centraly ideas and neuralgic points related to the theme in question, which is very controversial, relevant and today in the brazilian educational context. Keywords: educational management. educational public politics. teaching-learning process. education professionals. school political-pedagogical project. Referências ARAÚJO, S. M.; GIRARDI, A. Projeto de vida: uma visão ampliada. 2.ed. São Paulo: Edições Paulinas, 2019. 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Playful teaching: the use of toys in the teaching of undulatory Autores: Cleiciane Balieiro da Silva da Costa, Gessica da Silva de Brito e Argemiro Midonês Bastos ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.12 N° páginas: 153-172 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo Um dos maiores desafios do ensino de Física é ultrapassar a barreira do ensino tradicional. Diante disso, faz-se necessário a busca por novas metodologias para trabalhar os conceitos desta disciplina em sala de aula. Um método de ensino que tem ganhado bastante espaço como apoio pedagógico, e considerado uma ferramenta fundamental para o processo de ensino aprendizagem do aluno, são as atividades lúdicas. Sendo assim, o presente trabalho teve como objetivo analisar como o uso de brinquedos podem contribuir para uma aprendizagem significativa de ondas sonoras no ensino médio. Trata-se de uma pesquisa aplicada, com abordagem qualitativa e fins descritivos. Devido à pandemia causada pela Covid-19, a pesquisa foi aplicada de forma remota, com uma turma da 3ª série do ensino médio de uma escola do município de Santana-AP. Para alcançar os objetivos determinados e realizar a coleta dos dados, foi feito o uso de um questionário pré-teste, para avaliar os conhecimentos prévios dos alunos sobre ondas sonoras; após a aplicação deste questionário foi realizado a análise desses dados e verificou-se que os alunos não tinham conhecimentos suficientes sobre o conteúdo de ondas sonoras. Em seguida foi feita aplicação de um vídeo, produzido por duas dos autores, contendo os principais conceitos envolvendo o conteúdo e associando-os com os brinquedos; e por fim, para realizar a avaliação de impacto, foi feita a aplicação de um questionário pós-teste, para verificar de que maneira ocorreu a aprendizagem e fazer comparação dos dados, visto que ouve uma aprendizagem por parte dos alunos com relação ao conteúdo trabalhado nesta pesquisa, portanto, conclui-se que o ensino de ondas sonoras torna-se significativo com o uso de brinquedos. Palavras-chave: ensino de física. ensino lúdico. aprendizagem significativa. brinquedo. Abstract One of the biggest challenges of teaching Physics is to overcome the barrier of traditional teaching. Therefore, it is necessary to search for new methodologies to work with this disciplines concepts in the classroom. A teaching method that has gained much space as pedagogical support, and is considered a fundamental tool for the student’s teaching-learning process, is ludic activities. Thus, the present study aimed to analyze how toys can contribute to significant learning of sound waves in high school. It is applied research with a qualitative approach and descriptive purposes. Due to the Covid19 pandemic, the research was applied remotely to 3rd-grade class from high school in Santana-AP. A pre-test questionnaire was used to assess the students’ previous knowledge about sound waves to achieve the determined objectives and carry out the data collection. After applying this questionnaire, the analysis of these data was carried out, and it was found that the students did not have sufficient knowledge about the content of sound waves. Then a video was made, produced by two authors, containing the main concepts involving the content and associating them with toys. Finally, to carry out the impact assessment, a post-test questionnaire was applied to verify how the learning took place and compare the data since it hears students’ learning regarding the content worked on in this research. Therefore, it is concluded that the teaching of sound waves becomes significant with the use of toys. Keywords: physics teaching. playful teaching. meaningful learning. toy. Referências BLAIDI Sant’Anna et al, Conexões com a Física – 2 ed. – São Paulo: Moderna, 2013. BERNABEU, Natália. GOLDSTEIN, Andy. A brincadeira como ferramenta pedagógica. São Paulo: Paulinas, 2012. – (coleção pedagogia e educação. Série educativa). BOTELHO, João Carlos. MARTINS, Maria Rilda Alves da Silva. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: novas perspectivas para velhos problemas. Revista Encantar – Educação, Cultura e Sociedade – Bom Jesus da Lapa, v. 2, p. 01-13, jan./dez. 2020. DOI: http://dx.doi.org/10.5935/encantar.v2.0002 . ISSN 2675-1291. BROLESI et al, Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. 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Experience with blended learning in a brazilian public institution Autores: Raquel de Almeida Moraes e Raquel Aparecida Souza ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.11 N° páginas: 137-152 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo Os resultados apresentados neste artigo originaram-se de pesquisa realizada em uma instituição pública brasileira cujo objetivo, em 2011-2012, foi investigar as possibilidades pedagógicas e institucionais do blended learning (aprendizagem híbrida), tendo por base a aprendizagem autônoma na perspectiva do trabalho colaborativo. Essa experiência foi comparada com a situação vivenciada no primeiro e segundo semestre de 2020, em que essa instituição aderiu ao ensino remoto por causa da Pandemia do novo corona vírus, causador da COVID-19. Fundamentada na perspectiva crítica dos estudos comparados em educação, utilizou a técnica da observação participante e a análise discursiva das narrativas presentes nos debates desenvolvidos por meio da ferramenta fórum da plataforma Moodle, respectivamente, em 2011/2012 e 2020. Comparativamente, os resultados na primeira experiência apontaram que disciplinas teóricas presenciais se beneficiam de ambientes virtuais e suas ferramentas por possibilitar a discussão dos conteúdos e o trabalho colaborativo em rede. Na realização das tarefas avaliativas como seminários, observou-se que ocorreu a produção e a socialização do conhecimento por meio da ferramenta do fórum. Já em 2020, na situação vivenciada com o ensino remoto, o processo foi mais difícil tendo em vista que tão importante como a construção do conhecimento, era também o apoio emocional diante da tragédia que estamos enfrentando. Em âmbito geral, destaca-se que na experiência desenvolvida em 2011/2012, há oito (8) anos atrás, houve toda uma sistematização da proposta e um planejamento articulado com ações para o desenvolvimento de uma disciplina mediada por tecnologias. Já na segunda experiência em 2020 (1º e 2º semestres), o que se viveu foi o acolhimento afetivo pois a vida humana não pode ser mercantilizada nos moldes das grandes corporações. Palavras-chave: blended learning. educação superior. estudos comparados em educação. Abstract The results presented in this article originated from research carried out in a Brazilian public institution whose objective, in 2011-2012, was to investigate the pedagogical and institutional possibilities of blended learning (hybrid learning), based on autonomous learning from the perspective of collaborative work. This experience was compared to the situation experienced in the first and second half of 2020, in which this institution adhered to remote education because of the new coronavirus pandemic, which causes COVID-19. Based on the critical perspective of comparative studies in education, it used the technique of participant observation and the discursive analysis of the narratives present in the debates developed through the forum tool of the Moodle platform, respectively, in 2011/2012 and 2020. Comparatively, the results in the first experience pointed out that face-to-face theoretical disciplines benefit from virtual environments and their tools by enabling the discussion of content and collaborative work in a network. In carrying out evaluative tasks such as seminars, it was observed that knowledge was produced and shared through the forum tool. In 2020, in the situation experienced with remote education, the process was more difficult given that as important as the construction of knowledge was also the emotional support given the tragedy we are facing. In general, it is noteworthy that in the experience developed in 2011/2012, eight (8) years ago, there was a whole systematization of the proposal and an articulated planning with actions for the development of a discipline mediated by technologies. In the second experience in 2020 (1st and 2nd semesters), what was experienced was the affective reception, as human life cannot be commodified in the mold of large corporations. Keywords: blended learning. higher education. comparative studies in education. Referências ADORNO, Theodor W. Teoria da Semicultura. Trad.: Newton Ramos-de-Oliveira, Bruno Pucci e Cláudia B. Moura. Educação e Sociedade, Campinas, v. 17, n. 56, p.388-411, 1996. BONITATIBUS, Suely Grant. Educação Comparada: Conceito, Evolução, Métodos. 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