Capitulo

O capítulo “Poética de Contestação: O Rap como Forma de Protesto e Resistência na Letra ‘Boa Esperança’ (2015), de Emicida” analisa a canção como manifestação artística de denúncia social e resistência política. A partir de referenciais sobre racismo estrutural, necropolítica e educação antirracista, investiga como o rap articula memória, identidade e crítica às desigualdades brasileiras. Destinado a pesquisadores e educadores, o estudo evidencia o potencial pedagógico do rap na construção de subjetividades críticas e no enfrentamento das heranças coloniais e das opressões contemporâneas.

O capítulo explora o conceito de intertextualidade no ensino de língua portuguesa, com ênfase na paródia como recurso pedagógico. Utiliza a comparação entre o filme Titanic e a história em quadrinhos Titônica, da Turma da Mônica, para exemplificar como elementos de diferentes obras podem dialogar, ampliando a compreensão e a criatividade dos alunos. Destinado a professores e estudiosos da área, o texto destaca o potencial da paródia para desenvolver habilidades de leitura, escrita e interpretação, alinhando-se às orientações da Base Nacional Comum Curricular.

O capítulo explora o conceito de intertextualidade no ensino de língua portuguesa, com ênfase na paródia como recurso pedagógico. Utiliza a comparação entre o filme Titanic e a história em quadrinhos Titônica, da Turma da Mônica, para exemplificar como elementos de diferentes obras podem dialogar, ampliando a compreensão e a criatividade dos alunos. Destinado a professores e estudiosos da área, o texto destaca o potencial da paródia para desenvolver habilidades de leitura, escrita e interpretação, alinhando-se às orientações da Base Nacional Comum Curricular.

O capítulo explora o conceito de intertextualidade no ensino de língua portuguesa, com ênfase na paródia como recurso pedagógico. Utiliza a comparação entre o filme Titanic e a história em quadrinhos Titônica, da Turma da Mônica, para exemplificar como elementos de diferentes obras podem dialogar, ampliando a compreensão e a criatividade dos alunos. Destinado a professores e estudiosos da área, o texto destaca o potencial da paródia para desenvolver habilidades de leitura, escrita e interpretação, alinhando-se às orientações da Base Nacional Comum Curricular.

Este capítulo investiga os impactos da linguagem digital, especialmente o “internetês”, na produção textual de estudantes do Ensino Fundamental II. Com base em pesquisa qualitativa realizada em escola pública de Manaus, analisa-se como professores e alunos lidam com as marcas do discurso digital na escrita escolar. O texto propõe práticas pedagógicas que conciliem o reconhecimento da linguagem digital com o fortalecimento da norma-padrão, promovendo o letramento crítico e a valorização dos múltiplos registros linguísticos no ambiente educacional.