Capitulo

Who knows what mo(vi)ment … : theorizing the political-pedagogical project of school in contemporary Brazil Autores: Marcos Pereira dos Santos ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.13 N° páginas: 173-186 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo O presente artigo científico, de abordagem qualitativa de pesquisa e referenciais bibliográficos e eletrônicos, tem como finalidade principal teorizar o projeto político-pedagógico escolar no Brasil contemporâneo. Para tanto, a estrutura redacional deste estudo investigativo encontra-se didática e metodologicamente dividida em três partes distintas, quais sejam: 1ª) Projeto: o que é? Onde, como e quando se faz? Para que(m) serve?; 2ª) Projeto político-pedagógico escolar: expressões terminológicas usuais e definições conceituais; e 3ª) O projeto político-pedagógico escolar no âmbito da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN). Em última instância, finalizam-se as teorizações reflexivas apresentadas trazendo a lume algumas (breves) considerações, enfatizando assim ideias centrais e pontos nevrálgicos atinentes à temática em pauta, a qual é deveras polêmica, relevante e hodierna no contexto educacional brasileiro. Palavras-chave: gestão educacional. políticas públicas educacionais. processo ensino-aprendizagem. profissionais da educação. projeto político-pedagógico escolar.               Abstract The main purpose of this scientific article, with a qualitative approach to research and bibliographic and electronic references, has as main objective theorizing the school political-pedagogical project in contemporary Brazil. Therefore, the reactional structure of this investigative study is didactic and methodologically divided into three distinct parts, namely: 1st) Project: what is it? Where, how and when do it? What’s it for?; 2nd) School political-pedagogical project: common terminological expressions and conceptual definitions; and 3rd) The school political-pedagogical project under the current Law of Guidelines and Bases of National Education (LDBEN). Ultimately, the reflexive theorizations presented are finalized bringing to light some (brief) considerations, thus emphasizing centraly ideas and neuralgic points related to the theme in question, which is very controversial, relevant and today in the brazilian educational context. Keywords: educational management. educational public politics. teaching-learning process. education professionals. school political-pedagogical project. Referências ARAÚJO, S. M.; GIRARDI, A. Projeto de vida: uma visão ampliada. 2.ed. São Paulo: Edições Paulinas, 2019. ARISTÓTELES. Política. 20.ed. Brasília: Editora da UnB, 1985. BARBIER, J. M. Elaboração de projetos de ação e planificação. Porto: Editora Porto, 1994. BARROS, C. S. G. Pontos de psicologia geral. São Paulo: Ática, 1985. BICUDO, M. A. V. O significado do projeto pedagógico na promoção da qualidade da graduação. In: FREITAS, L. P. (Org.). Projeto pedagógico de curso: subsídios para elaboração e avaliação. Fortaleza: Editora da UNIFOR, p.33-36, 1999. BRANDÃO, C. R. O que é educação. 2.ed. São Paulo: Brasiliense, 1981. (Coleção Primeiros Passos – v.20). BRASIL. Congresso Nacional. Lei federal nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Diário Oficial da União, de 23/12/1996. BUENO, F. S. Dicionário filológico do português. São Paulo: Saraiva, 1966. CAREGNATO, R. C. A.; MUTTI, R. Pesquisa qualitativa: análise de discurso versus análise de conteúdo. In: Revista Texto e Contexto em Enfermagem. Florianópolis: Editora da UFSC, v.15, n.4, p.679-684, out./dez., 2006. CARIBÉ, R. C. V.; BRITO, M. Prolegômenos do projeto pedagógico de curso: estudo da literatura. In: Revista Brasileira de Educação em Ciência da Informação. Marília: Editora da UNESP, v.2, n.2, p.37-65, jul./dez., 2015. CECCON, C.; OLIVEIRA, M. D.; OLIVEIRA, R. D. A vida na escola e a escola da vida. 19.ed. Petrópolis: Vozes/IDAC, 1989. CHAUÍ, M. S. Convite à filosofia. 13.ed. São Paulo: Ática, 2005. FERREIRA, A. B. H. Novo dicionário da língua portuguesa. 5.ed. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 1975. GADOTTI, M. Pedagogia da práxis. São Paulo: Cortez, 1995. LÜCK, H. Metodologia de projetos: uma ferramenta de planejamento e gestão. 3.ed. Petrópolis: Vozes, 2004. MACHADO, N. J. Cidadania e educação. 2.ed. São Paulo: Escrituras Editora, 1997. (Série Ensaios Transversais – v.1). NOGUEIRA, N. R. Pedagogia dos projetos: uma jornada interdisciplinar rumo ao desenvolvimento das múltiplas inteligências. 6.ed. São Paulo: Editora Érica, 2005. OLIVEIRA, M. A. M.; SOUZA, M. I. S.; MARQUES BAHIA, M. G. Projeto político-pedagógico: da construção à implementação. In: OLIVEIRA, M. A. M. (Org.). Gestão educacional: novos olhares, novas abordagens. 2.ed. Petrópolis: Vozes, p.40-53, 2005. OLIVEIRA, P. S. Introdução à sociologia. 24.ed. São Paulo: Ática, 2001. PADILHA, P. R. Planejamento dialógico: como construir o projeto político-pedagógico da escola. São Paulo: Cortez/Instituto Paulo Freire, 2001. (Coleção Guia da Escola Cidadã – v.7). PINO, I. A lei de diretrizes e bases da educação: a ruptura do espaço social e a organização da educação nacional. In: BRZEZINSKI, I. (Org.). LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. 4.ed. São Paulo: Cortez, p.19-42, 2000. SAMWAYS, A. M.; SAVELI, E. L. Ensino fundamental de nove anos: revisão de literatura. In: Anais do X Congresso Nacional de Educação. Curitiba: Editora Champagnat, p.2966-2978, nov./2011. SANTO, R. C. E. O renascimento do sagrado na educação. Campinas: Papirus, 1998. (Coleção Práxis). SANTOS, G. R. C. M. A metodologia de ensino por projetos. Curitiba: Editora do IBPEX, 2006. (Coleção Curso Normal Superior – Licenciatura para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental). SAUSSURE, F. Curso de linguística geral. 13.ed. São Paulo: Cultrix, 2017. SAVIANI, D. Educação: do senso comum à consciência filosófica. São Paulo: Cortez; Campinas: Autores Associados, 1980. (Coleção Educação Contemporânea). ______. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre educação e política. Campinas: Autores Associados, 1983. (Coleção Polêmicas do Nosso Tempo – v.5). SILVA, H. H. M. Subsídios para a elaboração do projeto político-pedagógico. In: ALMEIDA, M. D. (Org.). Projeto político-pedagógico. 2.ed. Natal: Editora da UFRN, p.33-44, 2004. SIMÕES, J. D. Pedagogia de projetos. 13 f. Disponível em: <http://www.smeduquedecaxias.rj.gov.br/nead/Biblioteca/…/simoes-pedagogia.pdf>. Acesso em: 10/06/2004. SOUZA, H. J. Como se faz análise de conjuntura. 19.ed. Petrópolis: Vozes, 1999. VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico – elementos metodológicos para elaboração e realização. 14.ed. São Paulo: Libertad Editora, 2005. (Coleção Cadernos Pedagógicos do Libertad – v.1). ______. Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. 6.ed. São Paulo: Libertad Editora, 2006. (Coleção Subsídios Pedagógicos do

Playful teaching: the use of toys in the teaching of undulatory Autores: Cleiciane Balieiro da Silva da Costa, Gessica da Silva de Brito e Argemiro Midonês Bastos ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.12 N° páginas: 153-172 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo Um dos maiores desafios do ensino de Física é ultrapassar a barreira do ensino tradicional. Diante disso, faz-se necessário a busca por novas metodologias para trabalhar os conceitos desta disciplina em sala de aula. Um método de ensino que tem ganhado bastante espaço como apoio pedagógico, e considerado uma ferramenta fundamental para o processo de ensino aprendizagem do aluno, são as atividades lúdicas. Sendo assim, o presente trabalho teve como objetivo analisar como o uso de brinquedos podem contribuir para uma aprendizagem significativa de ondas sonoras no ensino médio. Trata-se de uma pesquisa aplicada, com abordagem qualitativa e fins descritivos. Devido à pandemia causada pela Covid-19, a pesquisa foi aplicada de forma remota, com uma turma da 3ª série do ensino médio de uma escola do município de Santana-AP. Para alcançar os objetivos determinados e realizar a coleta dos dados, foi feito o uso de um questionário pré-teste, para avaliar os conhecimentos prévios dos alunos sobre ondas sonoras; após a aplicação deste questionário foi realizado a análise desses dados e verificou-se que os alunos não tinham conhecimentos suficientes sobre o conteúdo de ondas sonoras. Em seguida foi feita aplicação de um vídeo, produzido por duas dos autores, contendo os principais conceitos envolvendo o conteúdo e associando-os com os brinquedos; e por fim, para realizar a avaliação de impacto, foi feita a aplicação de um questionário pós-teste, para verificar de que maneira ocorreu a aprendizagem e fazer comparação dos dados, visto que ouve uma aprendizagem por parte dos alunos com relação ao conteúdo trabalhado nesta pesquisa, portanto, conclui-se que o ensino de ondas sonoras torna-se significativo com o uso de brinquedos. Palavras-chave: ensino de física. ensino lúdico. aprendizagem significativa. brinquedo. Abstract One of the biggest challenges of teaching Physics is to overcome the barrier of traditional teaching. Therefore, it is necessary to search for new methodologies to work with this disciplines concepts in the classroom. A teaching method that has gained much space as pedagogical support, and is considered a fundamental tool for the student’s teaching-learning process, is ludic activities. Thus, the present study aimed to analyze how toys can contribute to significant learning of sound waves in high school. It is applied research with a qualitative approach and descriptive purposes. Due to the Covid19 pandemic, the research was applied remotely to 3rd-grade class from high school in Santana-AP. A pre-test questionnaire was used to assess the students’ previous knowledge about sound waves to achieve the determined objectives and carry out the data collection. After applying this questionnaire, the analysis of these data was carried out, and it was found that the students did not have sufficient knowledge about the content of sound waves. Then a video was made, produced by two authors, containing the main concepts involving the content and associating them with toys. Finally, to carry out the impact assessment, a post-test questionnaire was applied to verify how the learning took place and compare the data since it hears students’ learning regarding the content worked on in this research. Therefore, it is concluded that the teaching of sound waves becomes significant with the use of toys. Keywords: physics teaching. playful teaching. meaningful learning. toy. Referências BLAIDI Sant’Anna et al, Conexões com a Física – 2 ed. – São Paulo: Moderna, 2013. BERNABEU, Natália. GOLDSTEIN, Andy. A brincadeira como ferramenta pedagógica. São Paulo: Paulinas, 2012. – (coleção pedagogia e educação. Série educativa). BOTELHO, João Carlos. MARTINS, Maria Rilda Alves da Silva. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: novas perspectivas para velhos problemas. Revista Encantar – Educação, Cultura e Sociedade – Bom Jesus da Lapa, v. 2, p. 01-13, jan./dez. 2020. DOI: http://dx.doi.org/10.5935/encantar.v2.0002 . ISSN 2675-1291. BROLESI et al, Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S. A., 2015 CIASCA, Maria Isabel Filgueiras Lima; SILVA, Lucas Melgaço; ARAÚJO, Karlane Holanda (orgs.). Avaliação da aprendizagem: a pluralidade de práticas e suas implicações na educação. Fortaleza: EdUECE, 2017. 380p.: il.14cmx21cm. ISBN: 978-85-7826-553-3 CRESWELL, John W. Projeto de Pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Tradução: Magda França Lopes; consultoria, supervisão e revisão técnica desta edição Dirceu da Silva. – 3. ed. – Porto Alegre: Artmed, 2010. 296 p.: il.; 23 cm. ISBN 978-85-363- 2300-8. Título original: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches, 3rd Edition. © 2009 by SAGE Publications, lnc. DARROZ, Luiz Marcelo; ROSA, Cleci Werner da; GHIGGI, Caroline Maria. Método Tradicional X Aprendizagem Significativa: Investigação Na Ação Dos Professores De Física. Aprendizagem Significativa em Revista/Meaningful Learning Review – V5(1), pp. 70-85, 2015. FARIAS, Carla Emanuele Messias; SANTOS, Meirelândia Teixeira; Importância Do Lúdico No Processo Ensino aprendizagem: Um Novo Olhar Para O Aprender. Faculdade de Ensino Regional Alternativa- FERA – 2015. GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 6º Ed. São Paulo: Editora Atlas S.A, 2008. ISBN 978-85-224-5142-5. HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos de Física, Volume 2: Gravitação, Ondas e Termodinâmica – 10. ed. – Rio de Janeiro, 2016. ISBN 978- 85-216-3206-1. HEBERLE, Karina. Importância e Utilização das Atividades Lúdicas na Educação de Jovens e Adultos. Trabalho de Conclusão de Curso. Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Medianeira, 2011. LOJAS AMERICANAS. Apito. 2020. Disponível em: https://www.americanas.com.br/busca/apito. Acesso em: 28 abr. 2020. LOJAS AMERICANAS. Mola maluca. 2020. Disponível em: https://www.americanas.com.br/busca/mola-maluca?rc=mola+maluca.. Acesso em: 18 abr. 2020. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e preposições. 19º Ed. São Paulo: Cortez, 2008. |ISBN 978-85-249-0550-6. MATOS, Alexandre Santana; Estratégias de Aula Para o Tema Ondas Sonoras. Instituto de Física UFRJ – 2007. MELO, Edvaldo Morais; SATIAGO, Leonéa Vitória; O lúdico como instrumento pedagógico no ensino médio: um estudo das representações sociais dos professores. XII Congresso Nacional de Educação – EDUCERE, 2015. MIRANDA, Simão. Oficina de Ludicidade na Escola. Editora Papirus, 2013.

Experience with blended learning in a brazilian public institution Autores: Raquel de Almeida Moraes e Raquel Aparecida Souza ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.11 N° páginas: 137-152 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo Os resultados apresentados neste artigo originaram-se de pesquisa realizada em uma instituição pública brasileira cujo objetivo, em 2011-2012, foi investigar as possibilidades pedagógicas e institucionais do blended learning (aprendizagem híbrida), tendo por base a aprendizagem autônoma na perspectiva do trabalho colaborativo. Essa experiência foi comparada com a situação vivenciada no primeiro e segundo semestre de 2020, em que essa instituição aderiu ao ensino remoto por causa da Pandemia do novo corona vírus, causador da COVID-19. Fundamentada na perspectiva crítica dos estudos comparados em educação, utilizou a técnica da observação participante e a análise discursiva das narrativas presentes nos debates desenvolvidos por meio da ferramenta fórum da plataforma Moodle, respectivamente, em 2011/2012 e 2020. Comparativamente, os resultados na primeira experiência apontaram que disciplinas teóricas presenciais se beneficiam de ambientes virtuais e suas ferramentas por possibilitar a discussão dos conteúdos e o trabalho colaborativo em rede. Na realização das tarefas avaliativas como seminários, observou-se que ocorreu a produção e a socialização do conhecimento por meio da ferramenta do fórum. Já em 2020, na situação vivenciada com o ensino remoto, o processo foi mais difícil tendo em vista que tão importante como a construção do conhecimento, era também o apoio emocional diante da tragédia que estamos enfrentando. Em âmbito geral, destaca-se que na experiência desenvolvida em 2011/2012, há oito (8) anos atrás, houve toda uma sistematização da proposta e um planejamento articulado com ações para o desenvolvimento de uma disciplina mediada por tecnologias. Já na segunda experiência em 2020 (1º e 2º semestres), o que se viveu foi o acolhimento afetivo pois a vida humana não pode ser mercantilizada nos moldes das grandes corporações. Palavras-chave: blended learning. educação superior. estudos comparados em educação. Abstract The results presented in this article originated from research carried out in a Brazilian public institution whose objective, in 2011-2012, was to investigate the pedagogical and institutional possibilities of blended learning (hybrid learning), based on autonomous learning from the perspective of collaborative work. This experience was compared to the situation experienced in the first and second half of 2020, in which this institution adhered to remote education because of the new coronavirus pandemic, which causes COVID-19. Based on the critical perspective of comparative studies in education, it used the technique of participant observation and the discursive analysis of the narratives present in the debates developed through the forum tool of the Moodle platform, respectively, in 2011/2012 and 2020. Comparatively, the results in the first experience pointed out that face-to-face theoretical disciplines benefit from virtual environments and their tools by enabling the discussion of content and collaborative work in a network. In carrying out evaluative tasks such as seminars, it was observed that knowledge was produced and shared through the forum tool. In 2020, in the situation experienced with remote education, the process was more difficult given that as important as the construction of knowledge was also the emotional support given the tragedy we are facing. In general, it is noteworthy that in the experience developed in 2011/2012, eight (8) years ago, there was a whole systematization of the proposal and an articulated planning with actions for the development of a discipline mediated by technologies. In the second experience in 2020 (1st and 2nd semesters), what was experienced was the affective reception, as human life cannot be commodified in the mold of large corporations. Keywords: blended learning. higher education. comparative studies in education. Referências ADORNO, Theodor W. Teoria da Semicultura. Trad.: Newton Ramos-de-Oliveira, Bruno Pucci e Cláudia B. Moura. Educação e Sociedade, Campinas, v. 17, n. 56, p.388-411, 1996. BONITATIBUS, Suely Grant. Educação Comparada: Conceito, Evolução, Métodos. São Paulo: EPU, 1989. BUCKLEY, Charles Adan et al. Students’ approaches to study, conceptions of learning and judgements about the value of networked technologies, Active Learning in Higher Education, 11(1), 2010, Sage Publications, p. 55–65. BACICH, Lilian. MORAN, José. Aprender e ensinar com foco na educação. Revista Pátio, n 25, junho, 2015, p. 45-47. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran/wp- content/uploads/2015/07/hibrida.pdf. Acesso em 03 dez. 2020. CARVALHO, Elma Júlia Gonçalves de. Estudos comparados em educação: novos enfoques teórico metodológicos. Acta Scientiarum.Education Maringá, v. 36, n. 1, p. 129-141, Jan.-June, 2014. CIAVATTA, Maria. Estudos Comparados: sua epistemologia e sua historicidade. Trab. Educ. Saúde, Rio de Janeiro, v. 7, suplemento, p. 129-151, 2009. CRUZ, Joseany Rodrigues; LIMA, Daniela da Costa Brito Pereira. Trajetória da educação a distância no Brasil: políticas, programas e ações nos últimos 40 anos. Jornal de Políticas Educacionais, v. 13, p. 1-19, 2019. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/jpe/article/view/64564. Acesso em 10 ago. 2020. FEENBERG, Andrew. Teoria crítica da tecnologia: nota autobiográfica. Texto original “Critical theory of Technology”. Trad.: Equipe de Tradutores do Colóquio Internacional “Teoria Crítica e Educação”. São Paulo: Unimep, Ufscar, Unesp. 2004. FIORIN, José Luis. Linguagem e Ideologia. Ed. Ática: São Paulo, 2007. GUR-ZE’EV, Ilan. É possível uma educação crítica no ciberespaço? Trad.: NewtonRamos-de-Oliveira. Comunicações, Piracicaba, v. 9, n. 1, 2000. p. 72-98. KELLNER, Douglas. Toward a civic intelligence: building a new sociotechnological infrastructure.In: FEENBERG, Andrew; BARNEY, Darin (Orgs.). Community in the digital age. New York:Rowman & Littlefield Publishers, 2004. p. 263-285 KIPNIS, Bernardo. Educação Superior a distância no Brasil: tendências e perspectivas. In LITTO, Fredric Michael; FORMIGA, Marcos (Orgs.) Educação a Distância. Estado da Arte. São Paulo: Pearson, Prentice Hall, 2008, p. 209-214. HSU Li-Ling; HSIEH Suh-ing Hsieh. Effects of a blended learning module on self- reported learning performances in baccalaureate nursing students. Journal of Advanced Nursing 67 (11), 2011, p.2435–2444. MARX, Karl. Contribuição para a crítica da economia política. São Paulo: Expressão Popular, 2008. MARX, Karl; ENGELS, Fredrich. Ideologia Alemã. São Paulo: Hucitec, 1986. MORAES, Raquel de A. Uma Filosofia da Educação para a Universidade Virtual. In: I Congresso Latino de Filosofia da Educação, 2000, Rio de Janeiro. I

Jongo cultural expression: (de)coloniality as a process for inclusive education Autores: Elisabeth Soares Rocha, Giovane do Nascimento e Neusimar da Hora ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.10 N° páginas: 127-136 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo Este estudo decorre de duas pesquisas relacionadas entre si: primeiro, das reflexões realizadas no Grupo de Estudos e Práticas Musicais – GEPMU, sediado na UENF (Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro) no município de Campos dos Goytacazes, e, segundo, do acompanhamento, enquanto orientadora, do trabalho de monografia da licencianda em teatro, atriz e Mestre Jongueira, Neusimar da Hora. O GEPMU/UENF é um grupo interdisciplinar de pesquisa que se propõe a investigar as expressões musicais e artísticas presentes na Cultura Brasileira, sob a orientação do Prof. Giovane do Nascimento. De forma mais específica, a expressão cultural africana – Jongo – que constitui numa expressão cultural de dança e música com forte presença em nosso município, foi o objeto dessa pesquisa que integrou os estudos realizados no GEPMU, junto ao trabalho de orientação de TCC de Neusimar da Hora, que integrou os três autores desse trabalho. Esse estudo encontra-se dividido em duas partes correlacionadas entre si, em que na primeira apresentamos uma revisão bibliográfica sobre a temática diaspórica no contexto do debate sobre decolonialidade, e na segunda, registramos a manifestação do Jongo como resgate às origens e forma de resistir à colonização, tendo como referência as Rodas de Jongo do Núcleo de Arte e Cultura de Campos (NACC), e a sua importância para a inclusão da cultura afrodescendente na escola. Palavras-chave: decolonialismo. jongo. educação inclusiva. Referências BALLESTRIN, Luciana. América Latina e o giro decolonial. Revista Brasileira de Ciência Política, nº11. Brasília, maio – agosto de 2013, pp. 89-117. FANON, Frantz. Os Condenados da Terra. 2ª Ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1979. _____________. Pele negra, máscaras brancas. Tradução de Renato da Silveira. Salvador: EDUFBA, 2008. FLEURI, Reinaldo Matias. Interculturalidade, identidade e decolonialidade: desafios políticos e educacionais. Série-Estudos – Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB. Campo Grande, MS, n. 37, p. 89-106, jan./jun. 2014. HORA, Neusimar da. Núcleo de Arte e Cultura de Campos: Três Décadas de Resistência da Cultura Negra no Município de Campos dos Goytacazes – um relato de experiência. Monografia. Curso de Licenciatura em Teatro, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Fluminense – campus Campos-Centro. Orientadora: Drª. Elisabeth Soares da Rocha. Campos dos Goytacazes – RJ. 2021. MÉSZÁROS, István. Para além do capital: Rumo a uma teoria da transição. Tradução: Paulo Cezar Castanheira, Sérgio Lessa. – 1.ed. revista. – São Paulo. Boitempo, 2011. NEPOMUCENO, E. B., et. al. Pelos Caminhos do Jongo e do Caxambu:História, Memória e Patrimônio. UFF. Ministério da Cultura. 2008. PENNA, Camila. Paulo Freire no pensamento decolonial: um olhar pedagógicosobre a teoria pós-colonial latino-americana. Revista de Estudos & Pesquisas sobre as Américas. Volume 8, nº 2. 2014. P. 181-199. QUIJANO, Aníbal. “Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina”. In: LANDER, Edgardo. A colonialidade do saber: eurocentrismo e ciências sociais.Perspectivas latino-americanas. CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. Setembro. 2005. SANTOS, Erivaldo Pereira dos. Formação de Professores e Religiões de Matrizes Africanas: um diálogo necessário. Nandyala. Belo Horizonte. 2015. WALSH, Catherine. Interculturalidad y (de)colonialidad: Perspectivas críticasy políticas. Visão Global, Joaçaba, v. 15, n. 1-2, p. 61-74, jan./dez. 2012.  

Maker learning and the construction of didactic models in professional and technological education Autores: Jefferson Feitosa de Almeida, Adriane Nogueira Lazzaretti, Williany Lima de Carvalho Camargo, Isabela Cristina Picolo, Erick Tiago Costa de Lima e Ricardo dos Santos Pereira ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.9 N° páginas: 111-126 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo Atualmente, o grande desafio da educação é tornar o ensino mais atrativo para os alunos. Assim, a busca por novas estratégias que possibilitem este processo se faz fundamental. Nesse contexto, o uso de metodologias ativas de ensino-aprendizagem, como a Aprendizagem Maker, torna o aprender e o ensinar mais prazeroso a todos. Esta metodologia ativa tem como princípio o aprender-fazendo, onde os alunos aprendem “metendo a mão-na-massa”. A construção de modelos didáticos se alinha perfeitamente a esta proposta, pois desperta o interesse e a curiosidade de jovens pela investigação científica, além de favorecer a aprendizagem significativa. É nesse sentido que o Projeto “Espaço IFAC de Ciências”, iniciado em 2017, atua no contexto do ensino, pesquisa e extensão, com vistas à construção de modelos didáticos na área das Ciências, bem como sua divulgação científica em escolas, eventos científicos, além da oferta anual de oficinas sobre a temática, oportunizando à comunidade em geral o contato com a ciência. Estes modelos didáticos são produzidos por alunos do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas/Campus Rio Branco, alunos do Ensino Médio Integrado e pela equipe do projeto, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (IFAC). Este espaço científico, localizado no IFAC/Campus Rio Branco, produziu dezenas de modelos didáticos na área da Biologia, Geografia e História no período de 2017 a 2019, contribuindo com a formação profissional de alunos voluntários e professores. Nesse contexto, as metodologias educacionais inovadoras, como as metodologias ativas, por meio da construção de modelos didáticos ou do uso ativo de outros recursos educacionais, podem contribuir para solucionar vários dos problemas atuais da educação no Brasil, de forma a resgatar o interesse dos alunos pela educação. Palavras-chave: construção de modelos didáticos. aprendizagem maker. aprendizagem significativa. divulgação científica. educação profissional e tecnológica. Abstract Currently, the great challenge of education is to make teaching more attractive to students. Thus, the search for new strategies that enable this process is fundamental. In this context, the use of active teaching-learning methodologies, such as the Maker Education, makes learning and teaching more enjoyable for everyone. This active methodology has the principle of learning-by-doing, where students learn by “hands on”. The construction of didactic models is perfectly in line with this proposal, as it awakens the interest and curiosity of young people in scientific research, in addition to favoring meaningful learning. It is in this sense that the “IFAC Science Space” Project, started in 2017, works in the context of teaching, research and extension, with a view to building didactic models in the field of Science, as well as their scientific dissemination in schools, scientific events, in addition to the annual offer of workshops on the subject, providing opportunities for the community in general to have contact with science. These didactic models are produced by students of the Degree Course in Biological Sciences/Campus Rio Branco, students from the Integrated High School and by the project team, at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Acre (IFAC). This scientific space, located at IFAC/Campus Rio Branco, produced several didactic models in the area of Biology, Geography and History from 2017 to 2019, contributing to the professional training of volunteer students and teachers. In this context, innovative educational methodologies, such as active methodologies, through the construction of didactic models or the active use of other educational resources, can contribute to solving several of the current problems in education in Brazil, in order to rescue the interest of students for education. Palavras-chave: didactic models construction. maker education. meaningful learning. scientific divulgation. professional and technological education. Referências ALMEIDA, E. A; ARAÚJO, T. G.; TORRES, D. F. Modelagem de cladogramas tridimensionais e aprendizagem de conceitos em sistemática filogenética. In: IV COLÓQUIO NACIONAL EM EPISTEMOLOGIA DAS CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO (IV CNECE), 2007. Natal. Anais…, 2007. BACICH, L.; MORAN, J. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Penso Editora, 2017. BASTOS, K. M.; FARIA, J. M. Aplicação de modelos didáticos para abordagem da célula animal e vegetal, um estudo de caso. Enciclopédia Biosfera, Centro Científico Conhecer – Goiânia, vol.7, n.13; p. 1867-1877, 2011.BRASIL. Dispõem sobre o Apoio à criação dos Laboratórios IFMaker na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (Rede Federal). Edital Nº 35/2020, de 20 de maio de 2020. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/setec-secretaria-de-educacao-profissional-e-tecnologica/editais. Acesso em 17 jun. 2020. DANTAS, A.P.J.; DANTAS, T.A.V.; FARIAS, M.I.R de; SILVA, R.P da; COSTA, N.P da. Importância do Uso de Modelos Didáticos no Ensino de Citologia. In. III Congresso Nacional de Educação – CONEDU, 2016. DIESEL, A.; BALDEZ, A. L. S.; MARTINS, S. N. Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema, v. 14, n. 1, p. 268-288, 2017. EYCHENNE, F. e NEVES, H. Fab Lab: A Vanguarda da Nova Revolução Industrial. São Paulo: Editorial Fab Lab Brasil, 2013. FAB LABS IO. Show me Fab Labs Around the World. Fab labs io, 2019. Disponível em: https://www.fablabs.io. Acesso em 22 jun. 2020. FIGUEIRÓ, J. P. S.; ROTHE, S. R. Modelos anatômicos como recurso didático em aulas práticas de ciências e biologia. 2014. 55 f. Tese (Doutorado) – Curso de Ciências Biológicas, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2014. IFSULDEMINAS. Espaço Maker: um lugar para criar, aprender, ensinar e inventar. 2019. Disponível em: https://www.muz.ifsuldeminas.edu.br/noticias/2642-espaco-maker-um-lugar-para-criar-aprender-ensinar-e-inventar. Acesso em: 11 jun. 2020. HOKAMA, P. O. M.; HOKAMA, N. K.; BATISTA, N. Caso Motivador como Estratégia Problematizadora e Integradora no Ensino Médico em um Curso de Oncologia. Rev. bras. educ. med., Brasília, v. 42, n. 4, p. 165-174, Dec. 2018. LARA, M. V.; BORGES, S. Objetos de aprendizagem como coadjuvantes do processo de ensino aprendizagem de Fisiologia humana. Revista de Ensino

Remote teaching and gamification in the lessons of Le – English: engagement through the playful in the technical school in PE Autores: Rosângela Maria Dias da Silva, Jane Gomes de Andrade e Maria Ferreira de Paula ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.8 N° páginas: 101-110 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo Este estudo visa refletir sobre a utilização dos elementos de jogos, com fins pedagógicos, no ensino de Língua Estrangeira – Inglês, na Escola Técnica Estadual em Pernambuco. A gamificação mostrou-se sempre muito eficiente no quesito ludicidade para o ensino de línguas. Em tempos de Pandemia o ensino híbrido potencializou algumas metodologias ativas na prática docente. Optamos pela gamificação no ensino de língua a fim de engajar os alunos nas aulas remoto. Justificamos a condução da pesquisa como relato de experiência no ensino online devido a COVID19. A metodologia utilizada prevê como coleta de dados o questionário – fonte que traz informações de âmbito pessoal e profissional dos discentes; e a entrevista – semiestruturada, que permite coletar dados após a realização da pesquisa. A pesquisa é de caráter quantitativa e qualitativa, uma vez que é utilizada abordagem reflexiva, através da qual possibilita ao investigador envolver e compreender subjetivamente as ocorrências dessa pesquisa. O estudo permitiu analisar o engajamento dos alunos da escola técnica nas aulas de inglês utilizando o Board Game, durante o ensino remoto. Nossa abordagem é suscetível a turmas de 1º Ano do Ensino Técnico de Marketing. Refere-se a Relato de Experiência. Palavras-chave: ensino remoto. gamificação. língua inglesa. Abstract This study aims to reflect on the use of game elements, for pedagogical purposes, in the teaching of Foreign Language – English, at the State Technical School in Pernambuco. Gamification has always proved to be very efficient in the it comes to ludicity for language teaching. In times of pandemic, hybrid teaching enhanced some active methodologies in teaching practice.We opted for gamification in language teaching in order to engage students in remote classes. We justify the conduct of the research as a report of experience in online teaching due to COVID19. The methodology used provides for data collection the questionnaire – a source that brings personal and professional information of the students; and the semi-structured interview, which allows data to be collected after the research. The research is quantitative and qualitative, since a reflexive approach is used, through which it allows the researcher to subjectively involve and understand the occurrences of this research. The study allowed analyzing the engagement of technical school students in English classes using the Board Game, during remote teaching. Our approach is susceptible to 1st Year classes of Technical Marketing Education. Refers to Experience Report. Palavras-chave: remote teaching. gamification. english language. Referências BORTONI-RICARDO, S. M. O professor pesquisador: introdução à pesquisa qualitativa. São Paulo: Parábola Editorial, p.41, 2008. COSCARELLI, C. V. (org.) Tecnologias para aprender. 1. ed. São Paulo: Parábola Editorial, p. 17, 2016. KAPP, K. M. The Gamification of Learning and Instruction: Game-based Methods and Strategies for Training and Education. Pfeiffer, 2012. MORAN, J. M. A educação que desejamos: Novos desafios e como chegar lá. 5. ed. Campinas, SP: Papirus, 2012. ________, J.M. Contribuições para uma pedagogia da educação online. In: Marco SILVA (Org.). Educação online: teorias, práticas, legislação e formação corporativa. 4.ed. São Paulo: Loyola. p. 25, 2012. ________, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e Mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus, p. 340, 2016 SOARES, M. Novas práticas de leitura e escrita: letramento na cibercultura. Educ. Soc. [on line] 2002, vol.23, n.81, p.155-156. ISSN 0101-7330. Artigo, disponível em https://www.scielo.br/scielo.phppid=S010173302002008100008&script=sci_abstract&tlng=pt Acesso em 01 ago. 2020. XAVIER, A. C. As tecnologias e a aprendizagem (re) construcionista no Século XXI. Artigo, disponível em :http://hipertextus.net/volume1/artigo-xavier.pdf Acesso em 27 jul. 2020. ________, A. C. Letramento digital e ensino. Artigo, disponível em http://nehte.com.br/artigos/Letramento-Digital-Xavier.pdf Acesso em 30 jul. 2020.

Bird watching as a practical tool in ecology teaching in a Public School in the Municipality of Oiapoque Autores: Vívian Rosana da Silva e Emerson Monteiro dos Santos ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.7 N° páginas: 80-100 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo Os projetos voltados para conservação e preservação da biodiversidade brasileira, vem sendo implementados e desenvolvidos ao longo dos anos no Brasil. Este trabalho teve como objetivo utilizar a observação de aves na disciplina de ciências, a fim de ampliar conceitos ecológicos e ambientais por meio da sensibilização, na Escola Estadual Duque de Caxias do Oiapoque. Os métodos quantitativo e qualitativo foram utilizados nesta pesquisa. Participaram deste estudo 57 estudantes do turno matutino, pertencentes as turmas do sexto, sétimo e oitavo anos do ensino fundamental da referida escola. Fez-se uso de um questionário prévio, aula expositiva, atividades práticas, sendo que nestas atividades foram observadas as aves utilizando binóculos, máquina fotográfica e guias de campo para identificação das espécies. Na verificação do aprendizado após as observações em campo, foi aplicado um novo questionário ao aluno composto por 08 questões, que avaliou o desenvolvimento de aprendizado sobre aves, consciência ambiental, as relações ecológicas das aves e o tráfico ilegal de animais. Os alunos elaboraram uma lista de espécies que estava representada em sua maioria as aves comuns da região norte, presentes na área urbana, como o Anu Preto, Bicudo, Curió, Papagaio, Sabiá e o Bem-te-vi. Nos dados obtidos, verificou-se que 80% dos estudantes do sexto e sétimo ano mostraram interesse pela atividade de observação de aves, enquanto os alunos do oitavo ano, foi de 100%. São relevantes as atitudes executadas buscando soluções de conservação ao compreender sua posição frente aos desafios ambientais e sociais do contexto local, especialmente para esta fronteira Franco-Brasileira. Palavras-chave: educação ambiental. conservação. ciências. Abstract Projects aimed at the conservation and preservation of Brazilian biodiversity have been implemented and developed over the years in Brazil. This work aimed to use bird observation in the science discipline, in order to expand ecological and environmental concepts through awareness, at the State School Duque de Caxias do Oiapoque. Quantitative and qualitative methods were used in this research. The study included 57 students from the morning shift, belonging to the sixth, seventh and eighth grades of elementary school at that school. It was used a previous questionnaire, lecture, practical activities, and in these activities the birds were observed using binoculars, camera and field guides to identify the species. In verifying learning after field observations, a new questionnaire was applied to the student, consisting of 08 questions, which assessed the development of learning about birds, environmental awareness, the ecological relations of birds and illegal animal trafficking. The students drew up a list of species that were mostly represented by the common birds of the northern region, present in urban areas, such as the Anu Preto, Bicudo, Curió, Parrot, Sabiá and Bem-te-vi. In the obtained data, it was verified that 80% of the sixth and seventh year students showed interest in the bird watching activity, while the eighth year students showed 100% interest. The attitudes taken in search of conservation solutions are relevant when understanding their position vis-à-vis the environmental and social challenges of the local context, especially for this Franco-Brazilian border. Palavras-chave: environmental education. conservation. sciences. Referências ANDRADE, M. A. Aves silvestres: Minas Gerais. Líttera Maciel. Belo Horizonte. 1997. ALLENSPACH, N.; ZUIN, P. B. Aves como subsídio para a Educação Ambiental: perfil das iniciativas brasileiras. Atualidades Ornitológicas. n. 176, p. 50-57, 2013. ARGEL-DE-OLIVEIRA, M.M. El uso de aves en Educación Ambiental. In: Encuentro Boliviano para la Conservación de las Aves, Santa Cruz, 1996. Actas. Armonia, Bird Life, Santa Cruz de la Sierra, 1997. ASSUNÇÃO, L. O. Unidades de conservação, terras indígenas e quilombolas no estado do Amapá: como desenvolver um Estado cujo território está 70% protegido por leis? Revista Brasileira de Políticas Públicas. vol.6, n. 3, p. 281-299, 2016 BEGON, M.; TOWNSEND, C. R.; HARPER, J. L. Ecologia de Indivíduos e Ecossistemas. Editora Artmed. 4ª ed. Porto Alegre. 2007. 752 p. BERTONI, E. Como (e quando) o peru virou símbolo da ceia de Natal. Nexojornal, 22 de dez de 2018. Disponível em: https://www.nexojornal.com.br/expresso/2018/12/22/Como-e-quando-o-peru-virou-s%C3%ADmbolo-da-ceia-de-Natal (Acessado em: 06/11/2019). BIDERMAN, M. T. C. Dicionário Didático de Português. Editora Ática. 2ª ed. São Paulo 1998. MEC, SPCR. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino Fundamental. Reformulado. Brasília 1998. BRASIL, Presidência Da República, Lei nº 9.795. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Brasília 27 de abril de 1999. CBRO. Conselho Brasileiro de Registros Ornitológicos. Disponível em: www.cbro.gov.br (Acessado em 01/11/2019). CUNHA, V. S. O. A Grécia Clássica – Uma Viagem ao seu Teatro. Millenium, n. 43,p. 177-201, 2012. DEL´OLMO, F. S; MURARO, M. M. R. O tráfego internacional dos animais e a proteção da dignidade. Veredas do Direito, Belo Horizonte, v.15, n.31, p.155-177, 2018. FERREIRA, A. C.; SANTOS, A. F.; VOGEL, H. F. Investigação bibliográfica e análise do potencial de dispersão de sementes por aves frugívoras no Brasil. Revista Brasileira de Zoociências. v. 18, n.2, p. 1-12, 2017. HAMMER, Ø.; HARPER, D. A.T.; RYAN, P. D. PAST: Paleontological Statistics Software Package for Education and data Analysis. Palaeontologia Electronica, v. 4, n.1, p.1-9, 2001. HICKMAN, C. P.; JR., L. S.; ROBERTS, A. L. Integrated principles of zoology. 11 ed., McGrawRill. 2001. 918p. IBAMA. Tráfico de Animais Silvestres. Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis. Brasília, 07/2016. Disponível em: https://www.ibama.gov.br/component/tags/tag/trafico-de-animais (Acessado em: 15/05/2019). LANG, S.; BLASCHIKE, T. Análise da paisagem com SIG. Editora Oficina de Textos. São Paulo. 2009. MARINI, M. A.; GARCIA, F. I. Conservação de aves no Brasil. Megadiversidade. v.1, n. 1. p. 95-102, 2005. MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE; MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Por um Brasil Sustentável documentos de referência para o fortalecimento da política do programa nacional de educação ambiental. ProNEA. Marcos Legais & Normativos. 4ª ed. Brasília, 2014. MORENO, S. F. “Entre o desprezo

The use of the entomological collection as a didactic alternative for elementary education at the Joaquim Caetano da Silva State School, Oiapoque, Amapá Autores: Maria Raimunda Moraes da Costa e Emerson Monteiro dos Santos ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.6 N° páginas: 64-79 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo As aulas práticas são bastante úteis para a aprendizagem de Ciências, pois a boa formação dos estudantes tende a passar por experiências que vão além da teoria e incentivam nos alunos a curiosidade e o interesse de investigação para a natureza. O objetivo principal deste trabalho foi avaliar o uso das coleções entomológicas como alternativa didáticas no ensino fundamental da 8º ano da Escola Estadual Joaquim Caetano da Silva, Oiapoque, Amapá; além de Identificar as imagens apropriadas para uso na aplicabilidade didática; Expor a vida dos insetos, apresentando a sua riqueza, importância, malefícios e benefícios; Verificar a eficiência da coleção entomológica no aprendizado; Colaborar com a primeira coleção entomológica cientifica e didática do campus Binacional. As atividades foram desenvolvidas em duas turmas de 8º ano do ensino fundamental, aplicando um questionário antes e outro depois da exposição das caixas entomológicas, com o apontamento para a identificação, morfologia (cabeça, tórax e abdome) e estrutura (asas, pernas e antenas), malefícios e benefícios dos insetos. Os resultados dos dados obtidos tiveram níveis de significância consideráveis. Para a identificação dos insetos realizado por meio de imagens identificou-se diferença significativa com relação aos acertos e erros, morfologia e estrutura, malefícios e benefícios, no pré-teste e pós-teste. Contudo conclui-se que, este recurso possibilitou o contato do aluno com o objeto de estudo, que o tornou um sujeito ativo no processo de ensino aprendizagem, além de ser um material de baixo custo e encontrado em abundância na natureza. Palavras-chave: biodiversidade. educação. Amazônia orienta. Abstract Practical classes are very useful for learning Science, as the good training of students tends to go through experiences that go beyond theory and encourage students to be curious and interested in investigating nature. The main objective of this work was to evaluate the use of entomological collections as a didactic alternative in the 8th grade elementary school of the State School Joaquim Caetano da Silva, Oiapoque, Amapá; in addition to identifying the appropriate images for use in didactic applicability; Expose the life of insects, showing their richness, importance, harm and benefits; Check the efficiency of the entomological collection in learning; Collaborate with the first scientific and didactic entomological collection on the Binacional campus. The activities were developed into two classes of 8th grade of elementary school, applying a questionnaire before and another after the exposure of the entomological boxes, pointing out the identification, morphology (head, chest and abdomen) and structure (wings, legs and antennae), damage and benefits of insects. The results of the data obtained had considerable levels of significance. For the identification of insects carried out by means of images, a significant difference was identified in relation to hits and errors, morphology and structure, harms and benefits, in the pre-test and post-test. However, it is concluded that this resource enabled the student’s contact with the object of study, which made him an active subject in the teaching-learning process, in addition to being a low-cost material found in abundance in nature. Palavras-chave: biodiversity. education. oriental Amazon. Referências ANDRADE, M. L. F.; MASSABNI, V. G. O desenvolvimento de atividades práticas na escola: um desafio para os professores de ciências. Ciência & Educação, v. 17, n. 4, p. 835-854, 2011. AMABÍLIO, J. A. C. Coleções entomológicas: legislação brasileira, coleta, curadoria e taxonomia para as principais ordens. Brasília: EMBRAPA, 118p, 2015. BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF, 138 p., 1998. CAMARA, J. T. Difusão do Conhecimento e Popularização da Coleção Zoológica do Maranhão –CZMA Mediante o Uso de Acervo Didático. REBEI UEG- A produção Extensionista na Universidade Estadual de Goiás. 2013. CAJAIBA, R. L.; SILVA, W. B. Percepção dos alunos do ensino fundamental sobre os insetos antes e após aulas práticas: um caso de estudo no município de Uruará-Pará, Brasil. Revista Lugares de Educação, Paraíba, v. 5, n. 11, p. 118-132, 2015. COSTA-NETO, E. M.; PACHECO, J. M. A construção do domínio etnozoológico “inseto” pelos moradores do povoado de Pedra Branca, Santa Terezinha, Estado da Bahia. Acta Scientiarum. Biological Sciences, Maringá, v. 26, n. 1, p. 81-90, 2004. COQUIDÉ, M. Um olhar sobre a experimentação na escola primária francesa. Ensaio, Belo Horizonte, v. 10, n. 1, p. 1-18, 2008. FROTA-PESSOA, O.; GEVERTZ, R.; SILVA, A. G. Como ensinar Ciências. 5. ed. São Paulo: Cia. Editora Nacional, 1985. GOSTINSKI, L. F. A promoção de educação ambiental através da utilização de coleções entomológicas em escolas. Educação Ambiental em Ação, v. 44, n. 21, 2013. GULLAN, P. J.; CRANSTON, P.S. Os insetos, um resumo de entomologia. Tradução 3 edições, Sonia Maria Marques Hoenen. Editora Roca. São Paulo 2008. KRASILCHIK, M. Prática de Ensino de Biologia. 4 ed. Revista e ampliada. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo – EDUSP, 200 p, 2004. LEAL, D.; OLIVEIRA, E. P.; SILVA, J. K.; BOSSO, M. K.; BATISTA, W. S. D. C.; BÖHM, F. M. L. Z.; NEVES, G. Y. S. Produção e divulgação de material didático-pedagógico sobre os insetos no ensino fundamental. Diálogos & Saberes, Mandaguari, v. 7, n. 1, p. 99-107, 2011. LEITE, A. C. S.; SILVA, P. A. B.; VAZ, A. C. R. A importância das aulas práticas para alunos jovens e adultos: uma abordagem investigativa sobre as percepções dos alunos do PROEF II. Ensaio-Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 7, n. 3, p. 1-16, 2005. LOPES, P. P.; FRANCO, I. L.; OLIVEIRA, L. R. M.; SANTANA-REIS, V. G. Insetos na escola: desvendando o mundo dos insetos para as crianças. Rev. Ciênc. Ext. v.9, n.3, p.125-134, 2013. PAPAVERO, N. Fundamentos práticos de taxonomia zoológica: Coleções, bibliografia, nomenclatura. Belém: Museu Paraense Emílio Goeldi &

The subject’s encounter with art: a look at cultural mediations Autores: Luíse Ayesa Flôres Ribeiro Souza ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.5 N° páginas: 52-63 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo O presente artigo tem como foco um estudo sobre a potencialização do encontro do sujeito com a arte. Para tanto, delineou-se como objetivo principal investigar as contribuições do processo de mediação cultural no ensino da arte, considerando a mediação como uma forma de ampliação de repertório cultural. Como subsídio teórico para embasar a discussão, diferentes autores foram mobilizados, dentre os quais destaca-se: Barbosa e Coutinho (2009), Dewey (2010), Sanches, Ferreira-Santos e Almeida (2012) e Martins (2014). A presente investigação, por sua vez, constitui-se como uma pesquisa bibliográfica exploratória, realizando um movimento de aproximação com o objeto de estudo, reunindo referências e informações que orientem questões reflexivas e hipóteses levantadas durante o processo de investigação. Por meio da análise desses dados bibliográficos, foi possível identificar as concepções de mediação cultural, sua importância e especificidades no ensino e metodologia do ensino da arte, considerando-se a mediação cultural como uma forma de ampliar os conhecimentos e horizontes dos sujeitos participantes do processo aprendizagem. Palavras-chave: mediação cultural. sujeito. experiência. artes visuais. repertório. Referências BARBOSA, Ana Mae; COUTINHO, Rejane Galvão (Orgs.). Arte/Educação como mediação cultural e social. São Paulo: UNESP, 2009. FERRAZ, Maria Heloísa. Metodologia do ensino de arte: fundamentos e proposições. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Cortez, 2018. LEITE, Maria Isabel; OSTETTO, Luciana E. Museu, educação e cultura. Campinas: Papirus, 2005. MARTINS, Mirian Celeste. Pensar juntos mediação cultural: entrelaçando experiências e conceitos. São Paulo: Terracota, 2014. PEDROSO, Adriano Sempé. Mediação e ensino da arte: problematizações a partir da experiência da Bienal do Mercosul. 2011. 41 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2011. Disponível em: https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/61773/000866644.pdf. Acesso em: 12 nov. 2020. SANCHES, Janina; FERREIRA-SANTOS, Marcos; ALMEIDA, Rogério (Orgs.). Artes, museu e educação. Curitiba: CRV, 2012. KUPIEC, Anne; NEITZEL, Adair Aguiar; CARVALHO, Carla. A mediação cultural e o processo de mediação do homem. Antares: Letras e Humanidades, Caxias do Sul, v. 6, n. 11, p. 163-177, jan./jun. 2014. Disponível em: http://www.ucs.br/etc/revistas/index.php/antares/article/view/2565. Acesso em: 20 nov. 2020.

Integral education and BNCC: challenges and possibilities Autores: Vitória Maria Cunha, Adriana Schneider Müller Konzen e Jean Mac Cole Tavares Santos ISBN 978-65-88580-39-4 DOI: 10.47573/aya.88580.2.26.4 N° páginas: 42-51 Formato: Livro Digital (PDF) Publicado em: 2021-07-31 Licença: Creative Commons (CC-BY 4.0) Baixar PDF Share on facebook Share on twitter Share on linkedin Share on whatsapp Share on email Resumo Este artigo apresenta uma análise do contexto da educação integral, a partir da proposta de organização curricular, estabelecida pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O texto busca elencar os desafios e as possibilidades em estabelecer propostas de educação integral, baseado na BNCC. Este é um trabalho de caráter qualitativo, baseado na pesquisa bibliográfica, de cunho exploratório que tem como objetivos, estabelecer uma análise dos pressupostos epistemológicos da educação integral no Brasil, conhecer o contexto da BNCC, identificando as competências e refletir sobre os desafios e possibilidades existentes entre a educação integral e o que está previsto na BNCC. No trabalho foi possível perceber que existem possibilidades inseridas na BNCC para promover uma formação integral, mas que também existem muitos desafios, que precisam ser considerados, refletidos e superados dentro do espaço escolar. Palavras-chave: educação integral. currículo. base nacional comum curricular. desafios. possibilidades. Abstract This article presents an analysis of the context of integral education, based on the proposed curriculum organization, established by the National Common Curriculum Base (BNCC). The text seeks to list the challenges and possibilities in establishing proposals for integral education, based on the BNCC. This is a qualitative work, based on bibliographical research, of an exploratory nature, which aims to establish an analysis of the epistemological assumptions of integral education in Brazil, to know the context of BNCC, identifying competences and reflect on the existing challenges and possibilities between integral education and what is foreseen in the BNCC. In the work, it was possible to notice that there are possibilities inserted in the BNCC to promote a comprehensive education, but that there are also many challenges that need to be considered, reflected, and overcome within the school space. Keywords: integral education. curriculum. common national curriculum base. challenges. possibilities. Referências AGUIAR, Márcia Angela da S. e DOURADO, Luiz Fernandes (Org.). A BNCC na contramão do PNE 2014-2024: avaliação e perspectivas. Anpae, PE, 2018. BEANE, James. A. Integração Curricular: a concepção do núcleo da educação democrática. Lisboa: Didática Editora, 1997. BITTENCOURT, Jane. Educação Integral no Contexto da BNCC. Revista E-Curriculum, v. 17, n. 4. 2019 BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988. ______. Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em 08/06/2020 às 00:15h. ______. Lei nº. 10.172, de 9 de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 10 jan. 2001. BRASIL. Lei Nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, n. 135, p. 13563, 16 jul. 1990. ______. Portaria Normativa Interministerial nº 17, de 24 de abril de 2007. Institui o Programa Mais Educação, que visa fomentar a educação integral de crianças, adolescentes e jovens, por meio do apoio a atividades socioeducativas no contraturno escolar. Brasília: Ministério da Educação, [2007]. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/mais_educacao.pdf. Acesso em 21/06/2020. ______. Portaria nº 970, de 9 de outubro de 2009. Institui o Programa Ensino Médio Inovador. Brasília: Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 52-53, 13 out. 2009a. 26/06/2020, as 17:45h.______. Plano Nacional de Educação (PNE). Disponível em: www.basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em 05/06/2020 às 10h25min ______. Resolução Nº 4, de 13 de julho de 2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Brasília: Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação, 2010. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_10.pdf. Acesso em 16/06/2020, as 21h15min. ______. Lei Nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, n. 120-A, edição extra, p. 1-7, 26 jun. 2014a. Acesso em 17/06/2020 as 18h37min. ______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Programa Ensino Médio Inovador: Documento Orientador. Brasília: MEC, 2014b. Acesso em 17/06/2020 as 18:25h. ______. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2018. CARVALHO, Marta Maria Chagas de. A escola e a República São Paulo: Brasiliense, 1989. DELUIZ, Neide. O modelo das competências profissionais no mundo do trabalho e da educação: Implicações para o currículo. Boletim Técnico do SENAC, Rio de Janeiro, v. 27, n. 3, p. 13-25, 2001. GUARÁ, Isa Maria. F. Rosa. Educação e desenvolvimento integral: articulando saberes na escola e além da escola. Em Aberto, Brasília, v. 22, n. 80, p. 65-81, 2009. KONZEN, Adriana Schneider Muller. A formação integral do aluno: estudo de caso a partir do núcleo de trabalho, pesquisa e práticas sociais NTTPS na EEMTI Matias Beck, em Fortaleza, Ceará / Adriana Schneider Muller Konzen. – Fortaleza, SEDUC, 2019. LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elisabeth. Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011. MAINARDES, J.; MARCONDES, M. I. Entrevista com Stephen J. Ball: um diálogo sobre justiça social, pesquisa e política educacional. Educação e Sociedade, Campinas, v. 30, n. 106, p. 303-318, jan./abr. 2009. SANTOS, Jean Mac Cole Tavares; SILVA, Francisca Natália. Políticas Educacionais e Currículo: traduções e ressignificações no contexto escolar. Revista e-Curriculum, vol. 14, núm. 2, abril-junho, 2016, pp. 653-675Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo, 2016. TEIXEIRA, Anísio S. Educação não é privilégio. 4. ed.. São Paulo: Nacional, 1977. In: Adriana de Castro** Roseli Esquerdo Lopes A escola de tempo integral: desafios e possibilidades. YOUNG, Michael F. D. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade. v. 28, n.101.Campinas, 2007, pp. 1287-1302.